很多时候，在教育孩子时，我们时常会说到“要培养孩子倾听的习惯”，“要培养孩子倾听的能力”，所谓言传身教，既然要让学生学会“倾听”，首先我们老师得会“倾听”啊。
我们上课大多急于想着“如何把这节课的任务完成了”，“下一个活动该怎么讲”，热衷于追求轰轰烈烈、热热闹闹，喜欢学生发言积极、声音洪亮，钟情于师生的表演式的互动。事实上，大多数时候我们并没用听懂学生的表达，只是在听学生的言语，没有走进学生的心灵，也就是我们并没有做到真正的“倾听”。
佐藤学打了一个形象的比喻用来形容教师的“倾听”——好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。
所以，到底怎样的课堂才是有生命的课堂呢？在完成教学任务之上应该是让教室里的“投球”成为愉快的事，每个老师都应当专注得面对学生，面对他们“投”出的那一个个球，重视他们“投”出的一个个球，接住一个个球。
我们太追求高效课堂了，却又忘了好的课堂应该有静静地思考，静静的倾听，然后是恍然大悟——原来是这样。
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