整本书阅读的思考

整本书阅读的思考

今天有幸参加了，西安市小学语文特色课程展示暨陕西师范大学金泰假日花城小学“阅读经典，浸润心灵”整本书阅读观摩研讨活动课堂上老师深入浅出的讲解，学生灵动的回答给我留下了深刻的印象，我也将自己的观课感受记录如下。

第一节课是由该校的石寅娟老师执教的《孙悟空成长的启示》她通过《悟空学艺》、《被压五指山》、《三打白骨精》《三偕芭蕉扇》四篇文章进行群文阅读，分析孙悟空的人物形象。老师示范讲授《悟空学艺》ー文，引领学生总结学习方法——“读”、“划”、“析”、“悟”，再由学生自学剩下的三篇文章课堂生动，学生读效率高。

整本书阅读的思考

第二节课，是由该校的钟老师执教的底我心目中的曹操》．他的课堂充斥着文学之美，老师用描写曹操的诗歌过渡相当自然，体现了老师自身的文学修养，同时课堂上学生的回答也异彩纷呈，足见课下阅读面之广。人，本身就是一个复杂的，多面的，想一言以蔽之难度很大，本节课钟飞老师，选取《曹操跣足迎许攸》、《割发代首》《曹操屠徐州》三个《三国演义》的经典片段，让学生看到了人物形象的复杂，不能简简单单用“好”或者“坏”来形容。更能激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

整本书阅读的思考

新课程标准要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”，同时在教学建议中明确提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这就要求我们在教学中要能推进整本书的阅读。实际上，在去年我就开始要求学生每半学期共读一本书，通过做读书笔记，课前分享等式来交流读后感受，刚开始学生积极性很高，但是随着时间的推移感觉会读书的孩子感悟愈发深刻，而班级半数以上的孩子觉得这只是个作业，就流于形式，久而久之这样的活动学生兴趣越来越低，我开展的也少了。

结合今天的课例，我想出现这样情况的原因，就是我在课堂上没能对孩子进行有效的指导。而这样指导就是要在阅读的开始，进行相应的导读活动；在读中，选取其中典型的篇章进行群文阅读，让孩子对人物形象有更清晰的认识，同时也给子他们继续阅读的兴趣当读完一本书就要进行展示，展示他们自己的读书感悟、心得等，通过交流让文本浸润心灵，积淀文化。

阅读整本书是必要的，而相应的指导就是学生与文本、与作者交流的桥梁。从下一本书开始，做好指导！