朗读是教语文的根本之法——余应元
本来想偷偷摸摸学习下语文组的朗诵课，没想到被点起来朗读了两次，从中发现了自己很多的不足，更加意识到朗读的重要性。
一、朗读在语文教学中的意义
1、朗读有利于理解课文。
朗读不但要看，还得把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，这有助于理解。
朗读时，会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明理解有偏是，于是就得再读、再体。这种精益求精的反复，就意味着对课文理解的不断深入。
朗读会引导读者走向课文的深处。
2、朗读具有强烈的感染力
文字语言本身就有感染力。但把文字语言变为有声语言时，那感人的力量会更强烈。因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容。
3、朗读融“内化”与“表达”于一体
内化是吸收，表达是运用。能正确、流利、有底情地课文读下来，文幸的规范语言就基本属于自己的了。课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的就储存在胸中了。需要时会“召之即来”。
朗读本身就是表达代作者表达。朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅、表情丰富、表达到位。
4、朗读有助于记忆
5、朗读可以发展想象力
6、朗读能有效地培养学生的语感
有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。朗读好，语感就好，语离好理解力就强，说话、写作文就比较流畅，语病也少。
所以有人说，有了语感就有了一切。
20190715·李红霞·语文组全体·朗读课程
李老师说，读书读的有情趣，学生自然就喜欢跟你读，李老师的亲身示范非常有趣。
马儿马儿慢慢跑，
小兔小兔轻轻跳，
要是踩疼了小草，
我就不跟你们好。
做到“正确地读课文”不容易
读好轻声、儿化和变调
“啊”的音变
前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、u、色时，读作ya，同“呀”。如:泼啊，洒啊！多美啊！
前面的音素是u（包括ao、iao）时，读作wa，同“哇”。如:多么幸福啊笑啊，跳啊！
前面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。如:多好看啊！
前面的音索是-ng时，“啊”读作nga。多么难忘啊！
朗读的技巧和策咯
伴顿、重、节奏、语气
一、读出停顿（停连）
停顿是朗读的重要支柱，是朗读的“王牌”。但它是和重音、语气、节奏一起来完成朗读的声音化再创造的。
（1）读完题目要停顿
（2）句号、自然段要停顿
酸的和甜的
葡萄架上，垂下几成熟的葡萄。一只狐狸看到了，得直流口水他想尽了办法去够葡萄，但是白费劲。
狐狸感到无望了，只好神身高开。他边走边回过头来说:“这些葡酸的，不好吃
千万别小看一个标点符号
！当作无标点读，但要读出叹号的气势“
告别机器人式朗读指导策略
一词一顿地读
1.试着一口气连着填完一个意样里的所有调，然后伴顿
2.可以把手指放在要读的几个词的后面，一口气读完再停顿。
3.第一次读用手指指着读，第二次用手指划过要读的。
4.给学生做对比性示范。
二、读出重音
重音——在朗读时需要强调的或突出的词、词组。
哪些词语读重音是由这句话想告诉人们什么（及目的）决定的。
他告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开了海面，向遥远的天边飞去。（3）呼应性重音
问答式呼应重音
临别时，萧伯纳对小姑娘说:“别忘了回去告诉 你妈妈 ，就今天同你玩儿的是世界有名的 大作家伯纳 。”他暗想当小姑娘知道跟自己玩儿的是一个世界大文豪时，一定金惊喜万分
可是出乎意料的是，小姑娘竞学着萧伯纳的口吻说:“请你回去告诉 你妈妈 ，就说今天同你玩儿的是 苏联小姑娘娜塔莎 。”
三、读出节奏
节奏是指朗读全篇课文所显示的抑顿挂、轻重缓的声音形式的回环往复。它是由思想感情的起伏变化所决定的要想把握好朗读文的节毒，就要紧紧把握好课文的情基调即课文的总的感情色彩和分量
感情基调决定语言。
四、读出语气
朗读学实际上是语气学，读出语气就是读出思想必情。语气就是能较好的表达出思想感情的语调、语势。音随意转，气随情动，因情用气，以情带声
朗读者得心应口，听者才能心从耳顺。
语气是伴顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现所以说，朗读学就是语气学。
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