大部分家长都会遭遇青春期孩子的叛逆，前不久一位朋友向我吐槽，他的女儿从小成绩优异，在学校总是受到老师的表扬，可到了初三的关键时刻，成绩却一落千丈，出现了厌学情绪，作为家长的他，手足无措，非常焦虑，不知怎么办才好。十三岁的孩子到底在想什么？他们会做些什么叛逆的事情？家长应该更注重培养孩子哪方面的品质来对抗叛逆期？
1. 孩子的社会地位
孩子也追求社会地位吗？我女儿三岁，刚上幼儿园不到半年，这几天和我说，她想变成悠悠（悠悠是她班里的同学），我好奇地问她为什么，她说悠悠什么事情都做得比她好，老师经常表扬悠悠，并给了很多五角星和贴纸作为奖励。显然悠悠在我女儿班里的社会地位很高，我女儿就特别羡慕她。一个幼儿园的小朋友都有这样的意识，何况是处于十三岁青春期的孩子呢？
脑科学的研究成果告诉我们，追求社会地位不仅仅是成年人的游戏，这是人类的天性。人脑中有一个区域，叫“腹侧纹状体”，负责大脑的奖励系统，能给我们带来愉悦感。在十三岁以前，这个奖励系统侧重于权威的评价。研究显示，美国的小学生，在九岁以前，学习好的孩子在班级里的地位最高，同学们都喜欢他们，因为老师喜欢学习好的孩子。但从十三岁开始，“腹侧纹状体”给的奖励重点偏向于社交领域，也就是都说十三岁的孩子更重视同辈人的评价，超过了对父母和老师的重视。那些学习好的孩子恰恰因为被老师喜欢，而会被同学不喜欢，家长会感觉这个时候你再和孩子说什么，他会越来越不在乎，有时还要故意反着来，这种逆反心理的产生，是因为他们追逐社会地位的游戏规则变了。
2. “酷”和“校园欺凌”
既然游戏规则变了，十三岁的孩子会想方设法在同龄人中获得更高的社会地位，他们会做哪些事情来获得孩子社群的认可呢？最简单的方法是做一个够“酷”的孩子，或者更直接，要做孩子王。
前不久看到一个对“酷”的定义：“对不合理主流的一次正当的打破。”我们成年人也喜欢酷，可我们更聚焦“正当”这两个字，但对十三岁的孩子来说，“酷”的关键词是“打破”。我初中的时候，为了“酷”，硬是让父母买一些具有荧光特质的衣服，晚上看起来亮亮的，把老爸的烟偷出来抽，食堂买饭时把已经放在窗口盒子里的饭票再偷出来，送给其他同学，我这么做不是为了什么享受，也不是为了物质利益，纯粹觉得干这些事情很刺激，同学都觉得我很酷，反过来更激发我做一些出格的事。如果没办法做到酷，那另一个更快速建立社会地位的方法就是欺负其他孩子，建立自己的权威。校园欺凌的根源就在于此，心理学有专门的名词来解释这个现象，叫“主动侵犯”。孩子王走到哪儿，都会有其他孩子做跟班，这种感觉我相信很多成年人都未曾体会过。无论是让同学羡慕你，还是害怕你，都是孩子追求社会地位的手段。
3. 培养孩子的“内在愿望”
如果你拥有阿拉丁神灯，可以满足你三个愿望，你希望是什么？心理学家测试过很多人，大体上可将愿望分为两类：1. 内在愿望：为了自己内心感到幸福，不在意外界对自己的评价，比如良好的社会关系，身体健康等；2. 外在愿望：希望获得别人的认同，比如出名、金钱和权利等。
如果在十三岁那年，班上有很多同学喜欢你，不是因为你很酷，不是怕你，只是单纯的喜欢你，那恭喜你，你不会经历叛逆期，你会有以下特征：
1. 能跟人合作，爱帮助别人，好东西能分享；
2. 遵守规则，言行得体；
3. 聪明，但又不是天才式的那种聪明；
4. 经常有个好情绪；
5. 面对尴尬社交局面能巧妙化解；
6. 绝对不会给所在的集体搞破坏。
以上都是内在愿望的表现，也就是希望拥有更亲密的关系。而以外在愿望为主的孩子，更多感受到的是不满、焦虑和抑郁。作为家长，我们不能等到孩子到了叛逆期再想怎么办，我们要为孩子十三岁的到来做好充分的准备，从小培养孩子的内在愿望，引导孩子积极面对自己的内心，而适当弱化外在的评价，在两者之间取得一个平衡。
但我在想一个问题，如果作为家长，自己都那么在乎外界的评价，什么事情都要将自己的孩子和其他孩子比较，始终聚焦孩子的成绩，而忽略孩子在社会关系中的感受，在这样的环境下长大的孩子，还能避免叛逆期的骚动吗？
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