长假期间，我们在家休息，同时可以进行预先学习。由于时间较长，父母也在家中陪伴，正是养成良好学习习惯的时机。
各位父母之所以对预习产生怀疑，从根本上说是对学习活动本性认识的偏差：只希望子女在学校学习；只看到眼前，注重当下这一篇课文的习得状况；只关心课堂流程的顺畅，立足考试，标的指向分数。仅此而已。而对预习的认识不足和重视缺失，必将导致学习能力逐渐下降，发展的后劲不足。功利地看，分数也不高。
寒假期间，我建议大家在家预习，同步改变对预学的认识，养成良好的学习习惯。
让子女提前预学，实质上就是帮助其养成良好的学习习惯的途径。习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为。习惯一旦养成，就成为一种比较稳定的思想和行为方式。
教育学者指出：决定一个人成败的因素主要有三方面：一是天分或者说是智商，二是条件，第三也是最具有可操作性的，那就是好习惯的养成。认识到这一点，就会提高对预习的重视，就会用欣赏的眼光看待学生各式各样的预习结果。即便是老师，也能明白：一个班近６０个孩子，学习能力参差不齐，考分都有高有低，预学效果又怎能整齐划一呢？作为父母，更应该明确：预学，重在习惯养成，而不是追求结果。
给父母的建议：长时间在家预学，可以尝试在预学指导中，注重培养三个习惯：
第一，自发质疑的习惯
预学一篇课文，可以让子女针对文中不理解的字词和句子提出疑问。刚开始，子女的疑问多是针对字词，随着年级的升高，才会开始关注关键语句。其实，他们提出的问题恰恰反映他们的理解水平，也是未来教师在课堂教学时的重要参照，是教学的切入口。如今在家自学，提问也尤其重要。例如，我在执教《匆匆》一课时，曾经让不同学习水平的 几十个学生预习课文，请他们告诉我：读不懂的地方在哪里？不理解的字词是什么？最后“头涔涔”“泪潸潸”“赤裸裸”等词语以及“八千多个日子……”这些句子就成为课堂教学的重点。整节课上的很精彩，这都得益于学生的自发质疑。
如果子女将“质疑”养成预学中的习惯，对学习而言，性价比非常高。
第二，自主学习的习惯
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程重在提升儿童语言文字综合运用的能力，强调对身边课程资源的开发与利用。因此，预学也可以视为对子女自主学习习惯的培养。可以有意识地指导子女学习怎样去有效利用资源，养成拓展学习的能力。
例如，统编教科书中，借助资料学习的篇目很多，在预学中，就可以注重培养子女通过询问、翻阅、上网等多渠道查找相关资料的能力，让语文和生活接轨。在《金字塔》一课的预学中，子女未必都能去金字塔，但都能通过大量资料的拓展学习，让这篇富有吸引力的，说明性较强的课文显得更加具有亲和力，更受欢迎。
如果我们通过预习搭建了课内外的桥梁，联通了语文学习和生活，对其一生而言都是一种功德。这样的习惯，值得培养，必须培养。
第三，自觉表达的习惯
不少父母认为，预学结果仅是给老师检查的，更多的是相互交流时使用的。其实，这也是一种误会。
特别是长时间在家的预学结果，应该更多和父母交流，鼓励子女向父母亲表述。交流能促进预学更加充分，直至成为习惯。
交流，就是使用，使用预习结果置换信息，在此过程中检验自我，鼓励自我，督促自我,提高语文综合素养。我曾经给我儿子做预学指导时，努力培养其交流的习惯。
例如我鼓励孩子在预学课文时说好三句话：
第一句话——哇，太有趣啦。当他预学读到自己感兴趣，觉得好玩的地方时，要大胆地拍案喝彩。这个时候，希望我们也会附和，会询问，会关注，双方进入表达与交流的言说状态，即有利于营造家庭学习氛围，增加学习的情趣，也有助于习惯养成。
第二句话——咦？这就奇怪啦！当读到让自己感觉困惑的地方时，可以一边思考一边向父母求教，让家人发现自己正处在疑惑中。此时希望家长能参与讨论，解惑，不要不闻不问，你的关心就是子女学习的最大动力源泉，家庭中的表达互动就是最好，最自然的鼓励方式，这一切都有助于习惯养成。
第三句话——哦！原来如此。当预学后，子女自己解惑了，得到答案的时候，可以舒缓一口气。此时的交流、表达内容可以是自己的见解，收获，感受，也可以就是自己在得到答案时的满足心。子女有这样的表达愿望和行动时，希望家长能够给予鼓励和赞赏，他就获得了继续探索解惑的勇气，也更有助于习惯的养成。
如今我儿子上初中了，学习成绩还算令人满意，自学能力特别强。希望我的“动感式预学三句话”能带给大家帮助。
切记，在家预学，表达辅助很有效，一方面鼓励子女动起来，另一方面也让家长参与进来，很有些亲子共进的意味。
附：各年级预习基本指导策略
一二年级预习要求：
1、画出生字词，借助拼音读一读。
2、朗读课文2～3遍，标出自然段序号。
3、标出不理解的词语或句子，和爸妈交流
三年级预习要求：
1、画出生字词，读一读。
2、朗读课文2～3遍，标出自然段序号。
3、试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不理解的词语。
四年级预习要求：
1、自读课文2～3遍。
2、试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不理解的词语。
3、想一想每一自然段讲了什么，想一想段落中的话是怎么组合在一起的。
4、关注课后练习，尝试思考与回答。
五、六年级预习要求：
1、自读课文2～3遍。
2、借助课后思考题或阅读提示想一想课文写了什么。
3、根据课文内容查阅筛选资料，结合资料再读，再理解课文。
各年级：
阅读和课文内容相关的故事或书籍
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