自然而然不是万事无为顺其自然，而是尽你最大努力，把能做的事做好，剩下的便是不露痕迹、水到渠成。

（一）

自然而然的教育——基于表扬的方式，让学生在情境中、在体验中，不知不觉地自己教育自己。

生活中，我们可以抓住孩子做得好的时候马上肯定，正向强化，甚至放大，就可能培养出习惯。就像妞妞在买来卷子后，一口气写完3张。我夸她:“放假了你还这么勤奋，我真佩服你！照这样坚持下去，这六本卷子你早早就写完了，我可不想再给你买了哦！”“我当然要勤奋些呀，你不是说想考北大不勤不行吗？”她傲娇！第二天一起床又要写3张。我故意告诉爸爸：“看恁妞勤奋成啥样，昨天写3张，今天刚起床又写3张，还每回写完后都认真检查！真有耐心！”爸爸说:“那是，俺是有目标的，正向目标一步步靠近呢！”她听着，脸上有绷不住的笑。后来我又跟哥哥讲，跟奶奶讲，今天已坚持了5天。

苏霍姆林斯基说:教师的教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中，在自然而然的状态中对学生施加教育。

实践证明:这条在家长这里同样适用。教育者的教育目的一定要非常明确，而教育过程则一定要不露痕迹。

（二）

成长是最好的奖励——让每个生命在教室里能够获得道德上、情感上、智力上成长，每一个节点，都见证着我生命的绽放。

每一个教师的内心深处，都潜藏着一个“卓越的自己”；所谓“成长”，就是不断地挖掘并发展那个“卓越的自己”，而这个过程没有止境，伴随终生。

王晓波老师的做法值得借鉴。

不停实践——有思考的实践，一是“科研性”把每个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待实践；第二是“创造性”，就是在实践的过程中，既不重复别人也不重复自己，每一个阶段都要有创新，都要有超越。

不停思考——即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味自己教育实践的得失。

不停阅读——把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必需的生活内容。

没有教师饱满的灵魂，就不会有学生充实的精神世界。

不停写作——建立在实践基础上的记录、总结、梳理、升华。

（三）

把评语写进孩子的心灵深处——郭文红老师的评语，也可以尝试用在家庭教育的情景中，对一些面对面不易交流的内容用书面形式来沟通。

评语里渗透平等观念。

评语遵循了“鼓励为主”的教育原则，但这种“鼓励”不是简单地“多写优点”然后写“期待”，而是自然朴素的真情诉说。

以“描写形象”和“展示细节”来表现孩子的“独特性”甚至“唯一性”。

郭老师的视角很独特，而且非常生活化，所以语言也特别有亲和力。以丰富的课外共同生活为基础。

孩子指出了不足和努力的方向。但这种“指出”很有艺术--先肯定进步，然后过渡到期待，最后落脚到“享受到学习的更多快乐”。

评语中有对家长巧妙的表扬。

做有温度的教育！不着痕迹地教育孩子，日常交流中是这样，书面评价时也是这样，让孩子在情感、思想、智力成长的每一个节点上都折射出我们成长的光芒！

为此，终生不倦、自然而然！