今天是11月1日。
(一)在对比教学中培养学生的思辨能力
今天讲的内容分别是《用加法解决问题》和《用减法解决问题》。
之所以把这两部分内容上午一起讲,是为了便于学生区分加法和减法的意义。一般来说,问号在大括号的下面,表示求一共有多少,用加法计算;问号在大括号里面的右边或左边时,知道总数和另一边的数量,用减法。
这里面的核心要素是问号所在的位置,位置不同,要用不同的方法求出问号所表示的数量。
我想,结合起来讲有利于培养学生的分析能力,即要清楚问号的位置所决定的所要用的方法,然后正确计算。在这里,想到了之前看书时所写到的思辨能力。
什么是思辨能力?
(二)柔性沟通恰当给予学生以成长的方向
午休的时间在写作业,有学生总是在发呆,于是我不停地催促之尽快完成作业。
也许是这样至上而下的语气太过严厉,催促作用收效甚微。
下了午休的时候,我走到该生面前仔细检查,发现其还是发呆状。于是,我想应该要转换沟通方式了。最后,我说:“做作业时在专注一点好不好?这样你才会有所成长的。”也许是这样带有商量的语气打动了该生,后面遂愿意写作业,虽然还是有一些错误。
由此我小结到:我们要以柔性沟通恰当给予学生以成长的方向。
(三)每一颗葡萄,都能记住夏日时光的名字
郑英在《教育,向美而生》中写道:教育,要一面看到荆棘,一面看到诗意。
新的学年已经过去了两个月,这两个月里,与学生朝夕相处之间,在不断看到学生成长的过程中,也会反思自己的教学业务能力是否有所长进;在多次看到有学生不认真学习时,也会去想我们这样的教育是不是缺失了什么?更多的时候,还是感觉到了教育的蓬勃之力,欣欣向荣。
瑕不掩瑜,所以后进生的工作仍然是很重要的事情。班上有两名学生几乎不学,多次教育无果。也曾想长善救失这样的方法,只是似乎这样的学生对我们的教育已经免疫,无动于衷。
所以,在顾及所有学生的基础上来考虑,教学时只能抓大放小。
(四)在工作的道场中力求精进
每个人都有他的因缘际会,而教育也总有他的局限。所以,很多的时候,我们也只能尽人事,听天命。
可即便如此,我们也应当对工作心存敬畏,力求做到极致。每天进步一点点虽然是教育学生的口号,也应当成为我们日常工作的座右铭。苟日新,日日新,又日新应当是我们不懈的追求。
最怕的是把无所作为当成岁月静好,低水平的重复化建设时还自我感觉良好。一撇一捺撑天地,生而为人就应当不断追逐更好,力求不断超越自己。
凡事预则立,不预则废。所以要设定阶段性目标,细化工作任务,争取每一天都要进步。
20211101
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