探究小学数学新课标下的读写算

摘要： 学校教育课程改革中,既要学生的基本能力,也要培养学生的发展性和创新能力教学,进而培育学生永远读书的意愿与能力。基于此,论文对数学课程中训练的学生读写算能力问题展开了深入研究,并首次给出了对学生读写算能力训练的基本方式,然后对其实践效果进行了评价,希望以此为我国数学教育教学中的学生读写算能力培养起到一定促进作用。

关键词:数学教学;学生读写算能力;培养

一定的基础学习能力和创新意识是学生素质结构的重要组成部分,而基础学习能力在人的素质结构中具有奠基性的作用。在课堂教学过程中,教师们能够看出学生对数学的阅读能力,写作能力,运算分析能力普遍不高。如学生对一道题已经确定了正确的解题思路,解题方法也对,但在解题过程中或结果出现错误,半途而废或功亏一簧。如有不少学生读不透数学问题不能提取有用的数学信息解决与实际有关的问题。有的学生碰到问题就无法着手,找不到求解的方法,分析问题能力差。这些都是学生的数学读写算能力不高表现。鉴于以上种种情况,对数学教学中培养学生读写算能力进行了研究,希望在教学中对学生给予有方向、有目的的培养。

一、学生读写算能力的培养

(1)在课堂教学中,注意训练学生的数学阅读能力

培养学生阅读能力需要学生拥有自主学习,自主探究的时空,因此必须转变以往片面注重授受,提倡教师指导学生进行自主学习。上课时,在学生自主学习中不出现操作难、理解难等情况下,绝不解释。

刚开始,学生对怎样阅读数学课文,缺乏一些经验和方法,阅读效果不好,因此教师可设置若干问题进行导读,学生对这些问题的思考和回答后,也就从整体上把握了这一节的内容。设置问题进行导读,不但是对学生阅读效果的检验也可使学生在潜移默化之中,逐步掌握阅读方法,独立地进行阅读,同时也培养了学生对知识的条理性和系统性,提高了学生的数学阅读能力。

(2)培养学生正确运用数学语言的写作能力

一套合适的数学符号决不是仅仅起速记、省时的作用它能够精确、深刻地表达某些概念、方法和逻辑关系。复杂的公式如果不用符号而用文字写作,往往十分元长而难免含混不清。教学应首先让学生了解这种必要性和优越性,使他们认识到学习新符号的意义,并产生浓厚的兴趣。文字语言、符号语言和数字语言,是学校教学语言的主要三个语言表达。数字语言也是学生容易掌握的,用这些语言表达的事情,学生感觉很亲切也易于掌握。对每一门语言的知识来说,都应该以书面语言作为说明手段。对于数字语言来说也应这样,借助于上述三门语言的互译就能把其中的数字语言从现实生活中得到借鉴,进而更能深入地了解,运用自如。

(3)暴露数学思维过程培养学生数学运算能力

知识是认知结构(又称为图式)的重新组合或再组合,知识的过程就是对新鲜东西和现有的认识和方法的重新组合过程。学生是否成功的学会自己的数学方法,决定于学生的图示中的数字信息是否清晰、稳定。在掌握新知识点之前,教师应指导学生对原来的知识点加以复习或补充。因此,当学生正在练习因数和倍率时,教师就可运用日常生活素材的帮助,首先介绍了抽象性的基础知识学习,因数和倍率,2、3、5等的倍率特性,以及质数和合数、分解质因数等都隶属于数论的一部分,是较为抽象的东西,但对于初中生来说,认识和掌握困难很多。为此教师还精选了很多实用的日常生活素材,包括球操活动,芭蕾舞演出等等、团体操演出等,在学生们自身日常生活经历的支持下,导入学习知识,将抽象知识形象化,减少认知难度。教师在教学中也要重视引导学生探索方法。当学生探讨2、5、3的倍数特性时,尤其当质数和合数这样的内容,教材对他们用寻找规律的方式加以指导。例如:在探讨2、5、3的倍数的性质中,使用了列举方法,而使用百数表示:在探讨质数和合数问题中引入了摆棋子的方式等,这种方法更有利于学生高效率的开展研究内容。

(4)全面正确地应用现代信息技术,以提升数学课堂教学效果

新课标计划指出,数学课程在设计与实现过程中要重视对现代计算机技术的运用,特别是充分考虑到现代计算机技术在数学学习内涵和模式上的重影大发展,以为中小学生创造更丰富的教学资源,并以现代计算机技术作为中小学生掌握基础计算数学,解题的有力工具,并以此改为己任,以转变学生学习方法为目的,使中小学生更乐意并有较多时间精力开展更加实际的,探索性数学教育活动。因为小学生的注意力时间都比较短,为了防止学生注意力转移,在课堂上,教师要充分运用现代信息技术,发挥现代计算机的教育特点,把一些抽象化、艰涩拗口的教学内容利用现代计算机技术,成为学生有形,音声,有色,可动的鲜明特征,以吸引他们注意力,调动他们的兴趣和启发学生思维,并以此达到提升课堂上教学效果的目的。因此,在"长方体与正方体"课程中,教师们可以通过电脑软件将带有各种特点的正方体制,作为既可展开义也可以叠加的正方体,而这种实用新型不仅既可以拼接义也能够组成一种整体动效,加上各种色彩表现和声音进托等功能,并利用大屏鼻进行了分解演示,供学生进行观察、思考"长方体的面包括哪一些?有什成的有上、下、前、后、左、右。"B说:"长方体经过展开后,其对应的面正处于重合状态,找到了其尺寸相等。"C说:"长方体六面为长方形"D立即解释说明:"他讲的不够全面吗特色?"一读完,同学们迅速举手争答。A说:长方体包括上,下,中,后,左,右6个面。"B说:"当长方体在展开时,当相应的面重叠后,我就会发现长方体的尺寸相等。"C说:"长方体的六种面都是长方块"D立即理解说"他说得不完全正确,长方体的六种面不必然都是长方块,有的呈方块,如大银幕上第二长方体,其左右对应面为正方体"。根据同学们的回答,对学生的分析很细致,较充分,理解也较深刻,并初步了解正方体的基本特点,也就为学生下一阶段掌握正长方体表面积计算公式提供了良好基础,在课堂经过多媒体的引导,学生能够化抽象为具体,从而调动了同学们的学习激情,使同学们比较直观的知道自己要掌握的数学知识和了解的知识点,进而提升了课堂效果。

二、总结

综合分析:从学生读写算能力的总体评价情况看,实验组的两个班级学生和对比组的学生有显著性差异,这表明数学教学中有目的、有意识地对学生进行基础学力的培养,对提高学生的读写算能力具有重要作用。

参考文献：

[1]徐茜雯.探究小学数学新课标下的读写算[J].新课程,2021(30):61.