这些年我悟出的最重要的一条教学心理学就是，你若想让学生喝水，那你必须先使他们感到干渴。
案例一：
通过检验肯定左侧做法正确后，擦去右侧做法保留左侧做法，开始追问左侧算式中的50-2求出了什么。
此处我沉住气，由学困生中等生到优等生反复提问，学生能答上来吗？这不重要，我的目的是激发学生思考，激发学生的需求，我的目的是使学生感到口渴。
这是我整节课唯一需要出手的地方，如果时间可能浪费的话我愿意浪费在这里。
接下来为学生提供帮助，引导学生画线段图，如板书右侧：
再次提问50-2的意义，这次所有的同学都恍然大悟，连学困生都两眼放光，小手高举，他们终于开始喝水了，这节课的一个难点就这样突破了，学生学习效果特别好！
此处务必注意，线段图要缓出，学生感到回答50-2的意义困难有了需要帮助的需求时再画线段图，否则就成了‘’贱贱‘’的帮助，教师就是在学生还不渴的时候递上了水，费力不讨好。
案例二：
亲，我还想对你说：既然点进来了，就点个喜欢再走吧……
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