拿到《谁的牙齿》这本书,我没有拆封,一直等到孩子放学,由他自己拆封。在我讲这个故事之前,孩子先独自翻了一遍。等我放下手中的一切,准备开讲时,孩子告诉我,这个猴子最后被鳄鱼吃掉了。我一愣,你看完了,那你为他难过了吗?它被吃掉了。没有啊!是它自己爬进鳄鱼嘴巴里的,那有什么办法,它太笨了。孩子平静地说,这是孩子第一次独立阅读,他基本明白这个故事的大概意思了。
我对孩子说,这个叫狒狒,不是猴子,孩子说,狒狒确实没有猴子可爱,也没有猴子聪明。他没有为狒狒的死感到难过,我并没有意外。
鳄鱼是比较凶残的动物,加上它毫无面善,敬而远之才是安全的。可是狒狒却被它的眼泪所迷惑。充满同情地把捡到的牙齿送还进鳄鱼的嘴巴里,为此丢了性命。就是这样一个简单的故事,发生在非洲大草原上。
我开始讲给他听,狒狒捡到一颗牙齿,他想找到牙齿的主人,还给它牙齿。可是他先后找到了河马、斑马、沼狸合唱团、犀牛、鹈鹕、大象、长颈鹿、但都不是他们的牙齿,而且长颈鹿告诉他,这是食肉动物的牙齿。最后狒狒找到了鳄鱼,鳄鱼流着眼泪告诉他,它找这颗牙齿找了一天了,狒狒看它伤心的样子,完全放松了警惕,才会答应把牙齿帮鳄鱼放回嘴巴里去。可它不知道,这非常危险。
很意外的是,讲完这个故事,孩子并没有缠着再来一遍,我第二天在讲这个故事时,他说,这个故事我都记住了,不用讲了。这个故事太短了,而且狒狒太笨了。长颈鹿都告诉他这颗牙齿是食肉动物的牙齿,它不知道自己身上有肉,它以为自己是毛毛动物,它太笨了。孩子喘了口气接着说,它应该爬到树上跟鳄鱼讲话,那样鳄鱼就吃不到它,像投石头那样把鳄鱼的牙齿扔到它嘴巴里。记不记得,你以前给我讲过另一个故事,猴子都被鳄鱼拖下水了,可猴子还是想办法把自己给救了。
之前我的确曾给他讲过一个猴子和鳄鱼的故事,想到河对面摘桃子吃的猴子,被鳄鱼驮着向河对面游去,到了河中央,鳄鱼开始不时地往水下沉,猴子识破了鳄鱼的诡计,想到一个聪明的办法获得自救。
狒狒被鳄鱼吃掉后,还有后续的故事,《谁吃了我的小狒狒》这可能是狒狒的妈妈来找小狒狒了呢!我告诉他,孩子又来了兴致。可是不能及时读到,只好作罢。于是我们谈起了鳄鱼,鳄鱼在孩子印象里,是既凶残又不友善的。
关于鳄鱼,我记得我们还在一次电视节目中看到过人类保护鳄鱼的事情,孩子当时就问,鳄鱼那么厉害,那么坏,为什么还要保护它,它甚至还会伤害保护他的人,它不懂礼貌,对帮助他的人一点都不友善。
我告诉他在整个大自然的生物链里,鳄鱼也有自己的天敌,它并不是最强大的,保护鳄鱼能保证大自然的生物链自然健康的存在,何况那些伤害鳄鱼也是人类。当然这是个复杂的命题,他不懂也是可以理解的,生物链是什么?他问,我一时不知该怎么解释,不想他很快总结出,就像大鱼吃小鱼,如果没有小鱼,大鱼就会被饿死了。能理解到这个地步我觉得就很到位了。
通常我们关灯后还要讲故事,我们就开始设想《谁吃了我的小狒狒》这个后续故事的情节,我们讲过在超市和妈妈走散的故事,按照这个情节,我们设想了小狒狒是在草原上跟妈妈走散了,然后捡到了牙齿,然后被鳄鱼吃掉了……在超市跟走散,还可以去找管理员,或者到收银台请有帮助,可是在草原上跟妈妈走散了,对于长颈鹿太太的忠告真的要记到心上哦!
我们还借此讲述了,在自然环境里该怎么保护自己,我们设想了在田野里走丢、在放学路上、在菜市场、在陌生的环境……通过这个故事,我发现孩子不只喜欢听故事,对故事的记忆能力也是非同凡响的,他自己现在越来越意识到,读书能够了解到很多他不知道的一切,故事扩大了,他对这个世界的认识,比如这本书上他认识了各种动物的牙齿,他明白吃肉动物的牙齿是尖的,肉比较难嚼,而食草动物的牙齿是平的,比较容易拔草嚼碎。
为了加深他对这个故事的印象,我后来把他喜欢的小火车引入这个故事,以小火车的视角来看狒狒的行为,我通过小火车这个旁观者,来总结出小狒狒的命运,指出可以改变狒狒命运的几种方法:
1、用知识武装自己:长颈鹿太太告诉它这是食肉动物的牙齿,狒狒应该意识到自己有可能是食肉动物的食物目标。
2、探索精神:捡到牙齿,去寻找牙齿的主人,这是很可贵的探索求知的精神。
3、什么是真正的勇敢:狒狒可能跟妈妈走散了之后,捡到了牙齿,它最先请教的应该是妈妈,因为草原上的动物种类很多,大家为了安全都是群居在一起,而小狒狒是直接去询问别的动物,这种勇敢虽然可贵,但并不安全,因为他还不懂的识别善恶和真正的动物界的食物链。
4、认识动物的牙齿:食草动物的牙齿是平的,食肉动物的牙齿是尖的。
5、学会识别善恶:不要被伪装的可怜和善意所欺骗。“鳄鱼的眼泪”是伪善可装可怜博同情的代名词。
把火车引入这个故事的效果非常好,孩子要求明天继续,后天继续,下周继续!这两周我们关灯后的延伸故事不用愁了。
好的故事是耐人寻味的,《谁的牙齿》就是这样的故事,家长在读的过程中加上自己的理解跟孩子讨论,当然时蹲下来的姿态,这样的讨论是美好、可贵的亲子交流。
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