阿德勒的教育思想——自卑而超越。
教育学之所以成为科学就是要吸取心理学和社会学的研究成果，以之为基础，否则就是空谈。教育关怀是阿德勒从事心理研究的一个动力，他对个体人格的关注，对教育极具启发或有直接影响。诚然，阿德勒没有构建出体系化的教育哲学思想，也没有提出相应的课程论、教学论，但是由于其对人性和人的发展及其问题的深刻理解，的确为我们思考教育问题指出了一种基本方向，也就是一种教育哲学的方向。
教育学最基本的选择，或者说教育学的根基，就是对人性的理解。教育学的构建总是以一定的人性论为基础，否则便是无本之木，无源之水。
阿德勒先受到弗洛伊德的影响，但慢慢认为，弗洛伊德过于强调生物性与本能决定论。尽管阿德勒也认为个体的成长主要是受童年特别是人生前四五年的影响，不过，他认为人格是社会决定的，而非性决定的；人格的中心是意识而不是潜意识；个体行为的动力是自卑感而不是性。
阿德勒认可亚里士多德的观点——人是社会的动物，脱离群体者，要么是神仙，要么就是怪物。他指出个体生存无可逃避的三个基本问题——人与他人的关系，人与职业的关系，人与异性的关系。在此基础上，阿德勒构建了自己的人性观，包括六个方面——虚构目的论，追求优越感，自卑感和补偿，社会兴趣，生活风格，创造性自我。这几个方面相互联系形成一个体系，阿德勒称之为个体心理学。
所谓个体心理学，是把个体视为一个整体，部分只有通过整体才能得到理解。整体人格内在于每个人的存在之中。每一个体代表了人格的整体性和统一性；同时每一个体又为其整体人格所塑造。每一个体既是一幅画作，又是画作的作者。个体是他自己人格的画作者。
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