各种各样的习俗
今天是元宵节。孩子们比谁都着急，纷纷在日记里问我：今年元宵节不搞活动吗？为什么老师没有提前通知呢？
做出“元宵节不搞活动”这个决定前，我纠结了将近一个礼拜。以往孩子们寒假返校已经过了元宵节，这次又时值小学最后一个学期，不搞活动属实可惜，然而搞活动的话，要策划场地，要准备材料，这些都不算烦琐，很麻烦的是孩子们本来已经快收回来的心，又要被活动分掉一点去。想来想去，还是为了教学质量让路，把元宵节的节庆放到今晚和周末，让各家自己搞活动去。
今天的几节语文课用来学习“家乡的风俗”。我们先学习各地美食和纹样方面的习俗和寓意，再回归习作，试着列出自己感兴趣的风俗习惯，从“拜年”、“看花灯”、“吃元宵”等几个方面进行具体引申，又回忆拜年时老人、大人、不同年纪的孩子的语言、动作、神态，利用已经储存了的生活经验来引发去学习的思考。提到这些，孩子们的兴趣被调动，语言也明显丰富起来，课堂上十分活跃。
小饭桌课间，我们用10分钟的时间来学习两篇例文的结构，用50分钟的时间来当堂练写习作1的提纲和作文。孩子们写得很专心。
瑞屹和书宇一向是写作困难户，在家写习作的时候，往往一字不写地交来。在当堂写作的时候，我把目光就更多地聚集在他们身上。书宇写了几行，然后开始无所事事。我指导他翻开书，看看《北京的春节》是怎样描写春节的，去进行仿写。瑞屹盯着第一行发呆，那是一行祝福语。我俯下身，轻轻问他：“拜年开头会直接是吉祥话吗？什么时候，去谁家拜年？”瑞屹也轻轻翻开作文本，告诉我：“老师，我已经写完一页啦，这是第二页！”哟，今天的瑞屹，虽然字迹依旧潦草，但是却认真地凑到了要求的字数，这对于他来说，是一个大进步。我突然在想，对于瑞屹和书宇这些作文上有大困难的孩子，是不是采取这样小范围当堂作文的时候，对于他们来说会有更好的效果呢？
雨天的安排
今天一天的课也密集，“含语文量”特别高，好在孩子们最喜欢的阅览和音乐也都在周五，他们倒是很乐淘淘地过了一天。
孩子们给我提了个建议：下雨天的时候，中午半小时不能出去活动，有些孩子带了课外书，可以进行室内活动，有些人只能闲散地在走廊上游荡。不如把作业提前布置了，让大家在教室里写。这是个好主意，下次在布置作业的时候，可以考虑根据天气因素，提前进行作业本发放，让孩子们有事可做。
最近，我在看黄蓓佳的《我要做好孩子》，这本出版于二三十年前的儿童文学，在今天依旧熠熠生辉。这本书让人很难代入老师和家长的角色，更多是以成人的视角观察一个六年级学生金玲的日常学习和生活，我一边看着这个可爱的小女生的故事，一边想着班里这群同样年龄的孩子们。
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