1.

经过一年的朝夕相处，大家的变化真的蛮大的，毫不夸张的说是令我瞠目结舌。老师与同学的关系、同学与同学的关系、老师对同学的看法以及同学对老师的意见……无一例外都褪去了来时的感觉。

2.

每个人与其周遭的联系正随着时间的推移、认知的升级以及自己格局的打开发生着微妙的变化，对彼此来说大家都是熟悉的陌生人。

每个人都在班级这个系统中飞快地变化着，班主任也不例外。大家在一起努力学习，反复迭代，每个人都有令我刮目相看的一面，每个人都有令我自愧不如的一面，每个人都是我学习的好榜样！

班主任就是维护这个系统的存在，像个杀毒软件时刻保护着我们的安全，消灭班级中的不稳定和不确定性因素，在假期还不忘开个窗口提醒我们注意安全，更重要的是这个“软件”还会随着时间和空间的变化进行系统升级，让大家的资源配置更加协调。

3.

我们的班主任陪我们走过的这一年中也同样经历由陌生到认识再到熟悉最后成为“朋友”的过程。同我经历的所有班主任一样，每位班主任要么喜欢和同学们打成一片，成为同学们心中的伙伴，然后潜移默化地教导学生；要么树立一个“严师”的形象，成为同学们行为中的导师，然后辛勤地浇灌每位学生的心田。

而我们的班主任却夹在这二者之间：仿佛是“朋友”与“严师”的交错地带。似乎要建立起张弛有度的班级，但又不得法，因为有很多原因致使班主任与同学们之间的深入交流较少，对学生的了解不够透彻，再加上自身对学生认识的偏差，以及学生反馈给老师的信息不完善、甚至是不真实，导致了这种教学感觉的产生。

4.

她在每次下达任务时总是事无巨细地把控着整个局面，其实在做任何事时都是这种态度：未雨绸缪、枕戈待旦。这点无可挑剔，而且还越做越好！

面对形形色色的学生，因材施教几乎成了一种必然，但它的前提恰恰是班主任所缺失的深入了解同学。

毕竟老师的精力有限不可能照顾到每一位同学，也因此会有同学出来喊：不公平！关于这点我想我的班主任真的是花过心思好好研究过一番。

但现在是一个信息爆炸的时代，大家也都是顺着这条信息河流上一只小舟，各种信息、知识不断侵蚀着这小舟，连他自己都说不清自己在想什么，别人再去猜，这种做法无疑是一个外行去解哥德巴赫猜想。

因此班主任在为我们赋能，在慢慢培养我们的自主、自律、自省、专精和慎独的意识。我非常喜欢这种做派。

美国著名畅销书作家丹尼尔·平克在《驱动力》一书中详细阐述了这几个意识对内在驱动力的积极作用。班主任关于对班级这个系统的管理无疑是更加精专了，加上班干部在其旁加以辅导班级的整个学习氛围简直是班级中的的NO.1!

其实并非易事，班主任从一开始为我们树立的危机意识尤为重要。德国著名哲学家马克斯·韦伯曾说：“人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物”。也因此大家才会在这个小系统中互相博弈，因为落后就要挨打！

5.

目前我对班主任的一个做法有些不解：不公布成绩单。关于个人的成长与进步，班主任转述了海明威的一段话：“优于别人并不高贵，真正的高贵是优于过去的自己”，也因此不公布成绩单的做法倒也自洽。

我挺同意这句话，但我不同意这样做。

因为大家都是中考失利的一帮人，获取了进步后，自然是希望看到自己努力所带来的正面反馈，并时刻关注自己努力过后所处在的位置，以此来鼓舞自己，或是警戒自己，而不会想到和过去的自己去比，因为那充满了不确定性：可能是考试难度太高导致自己的分数没有上次好，而和班内同学比自己的水平一目了然。班主任的这一想法是好，但基于事实不得不提出。

6.

“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒，另一个灵魂”这是德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中流传下来的至理名言。我国俗语也有“师傅领进门，修行靠个人”的警示。由此可见教育不仅仅是老师一个人的事，它需要同学与老师合力来完成。行为心理学告诉我们：所有人的行为本质上都是一个心理现象的呈现而已。因此想要真正改变一个人必须从底层开始，从心理出发，春风细雨般改变他的想法，改变他的认知。基于此，我对班主任有如下建议：

①培养同学们的批判性思维。这一点不仅对学习有用，还对往后的社会生活和为人处世有极大的帮助，因为它可以使我们在如此繁杂的社会上不至于失去主见，沦为世俗。

②适当增加作业量。自开学以来各科作业存在着普遍过少的现象，再加上每门课间隔时间太长、同学们不勤于复习，以至于每每上课时都记不得上节课的内容，适当增加作业量不失为一个选择。

③平等对待每位同学。在班上应对同学们给予同样的关心，不能偏心。否则会有学生心生嫉妒，因而对老师反感，对这门课失去兴趣。

④控制学生对手机的使用时间。每到宿舍，大家都是爬在床上玩手机，过得快乐但无意义。没收手机后，大家虽有不满情绪，但会在无聊的时间来教室学习。

⑤加快课程进度。可以说每门课的进度都挺慢的，可以适当加快其进度，抛出一个难懂的知识时，不要低估同学们的理解力，可以让同学们合作尝试解答，说不定会吸引学生的兴趣。

⑥培养同学们正确的爱情观，而不是一味地劝阻。关于爱情很多同学对此并非能真正了解其中夹杂的责任与使命，帮助同学们树立一个良好的爱情观实际上比劝阻更有用。班主任可以从成人的角度来分析和评价“早恋”这一现象，也可以听听同学们自己对早恋的认识，从而及时纠正和弥补大家在这一方面知识的漏洞。

⑦体验教学。在课堂上可以邀请同学们走上讲台，把自己学到的知识转教给大家，这样的学习效率比普通的听讲更高，也增强了上课的趣味性。或者让大家写一些知识笔记（哪怕很短）。这样做即使这些信息忘光了，我们也知道到哪里去找。

⑧可以容纳多种声音。任何一件事都有至少有两种或两种以上的声音，希望班主任可以不拘泥于“主流观点”多引导大家说出自己的观点，不仅对学习，社会生活也是如此。

我所期望的班主任是一个可以用自己的热情去点燃我们学习热情的人，可以容纳并支持千万种声音的人，可以教我们除课本以外知识的人，可以和我们真正谈心的人，可以放下架子真诚流露情感的人。

以上建议仅为学生角度的观点，或许会与事实有些出入，或许会与实际情况有些不符，但可根据实际情况来调整并作出改变。

7.

其实人们之间的相处本质上都是“互驯”。法国作家圣埃克苏佩曾在《小王子》中叙述：狐狸说：“对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万个小男孩一样没有什么两样。我不需要你。你也不需要我。对你来说，我也只是一只狐狸，和其他成千上万的狐狸没有什么不同。但是，如果你驯养了我，我们就会彼此需要。对我来说，你就是我的世界里独一无二的了；我对你来说，也是你的世界里的唯一了。”师生亦是如此，即使有同学再不喜欢老师，再理性，到了分离的那一刻也都会失去理性，在心中漾起一丝波澜。也因此，请保持初心，保持对学生火一样的热情和风一般的柔情继续努力！