下午两节作文课，由于上周刚刚写过作文，所以今天的两节课，打算第一节课讲岳阳楼记，第二节课讲评作文。
昨天下了一场小雨，早晨时，秋雨还在校园的枝头、绿地逗留许久。下午，灿烂的秋阳就已迫不及待地钻入窗内。今天是个好天气，带着期待，踏进教室。可惜，一进教室，我看到教室里头东倒西歪的人头，再看看大家睡意朦胧的双眼，满腔的欣喜就不得不打个折扣。不知为何，今年的教室，总是弥漫着一股懒洋洋的消沉。
前两周，利用早读晚自习给做过几次思想疏导。但，从实际来看，效果不佳。没办法，只好再次提醒劝解一二。同时，告诉他们，如果实在克制不住自己，可以离开座位在教室后面走动走动。只要心在课堂，我不拘形式。
开始上课了，试图用范仲淹优美的语句，动人的描写来驱逐大家的困意。所以，不断将问题抛给他们，让他们在课堂上不但要动脑，还得动手。慢慢的，似乎能从眼神中看到一丝光亮。正为此窃喜之际，回头一看，班上的大高个不见了。再一看，人已经紧紧贴着桌面在与周公相会。
心中有点火气窜起，但不想因此耽搁课堂推进。于是，边讲边走到他的跟前，拍了拍他的肩膀。终于，他抬头了。满脸的不耐烦，斜着眼瞪着我，我的佛系还是不到家，心开始不平静了。
我开始与他掰扯，问他困了为什么就不能去教室后面转会，这样懈怠究竟想干什么。结果，他大吼一声：“我不上了！”心火怒起，去年被家长用此威胁，今天又被学生以此威胁，教育的悲哀，再次让人不得不心生寒意。
上学，究竟是为谁，家长不明白，学生不清楚，我们的基础教育，怎么就能如此卑微？
这个男孩，初一进校时，学习基础就不好。而且，学习习惯极差。为了他的学习，曾与家长联系过几次。当时是他的母亲来的学校，抱着一个一两岁的小男孩。没说几句，就来了这么一段：“老师，我也没办法。为了他的学习，我什么都没干。但是，他自己不争气，我说什么都不听。现在，我还有一个小的，我也不指望他了。他爱怎样就怎样吧！”听了这样的话，我还能说些什么呢？
短暂的感慨过后，我开始关注这个被家长放弃的男孩。上课，总是会用简单的问题让他能在课堂找到自己。课后，用降低难度，减少数量的作业，让他能有点成就感。因为他个子高，还鼓励参加学校的篮球队。没有什么高大上的想法，只是觉得，需要让他明白，一个人，力所能及的事还是需要做的。
两年多了，虽学习成绩不见起色，但大家还是能相安无事。谁知，今天就因为不让睡觉，他就能在课堂上咆哮威胁。有些寒心，窗外的秋阳依旧灿烂，可惜，还是无法阻挡秋的肃杀。
很久之前，有个电影，似乎叫《一个都不能少》，义务教育的原则就是这样。然而，与人为善的保障，从何时起，居然就成了被保护者挥向保护者的利刃了？
什么时候，家长孩子才能明白，上学是为谁而学？年过不惑的我，看得到这一天吗？
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