在生活价值中通达智慧

2021年五月，叙事者团队共读《为未知而教，为未来而学》，是 美国著名教育心理学家、哈佛大学资深教授、“零点项目”创始人戴维·珀金斯的最新畅销力作。他对教育和学习的深邃思想无可比拟，在“闯荡未来社会必备的能力”方面 给出了深刻的洞察与见解。

首先，“什么才是真正值得学习的知识？”“什么才是有价值的学习？”引发读者思考。利用 家喻户晓的潘多拉的故事，表达自己的独特见解，“强烈的好奇心，驱使潘多拉不再守规矩，让她不惜挑战规则，所以在我看来，潘多拉受到了不公平的惩罚，我是潘多拉的支持者。”

接着，他指出“值得学习的知识”在不断膨胀，也庆幸许多学校里的大部分教师越来越有自主性，他们开始努力拓展日常教学内容的边界，并罗列了常见的6大超越（拓展），超越基础技能，超越传统学科，超越彼此割裂的各学科，超越区域性观念，超越对学术内容的掌握，超越既定内容。“常见的传统学科往往固守在狭隘的井底，深受局限性的地区观念所限制，并只向学生传递学业性的内容，这也不能让学生们符合未来社会的要求。”

我们应该一种全新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知。我们需要一种更具有“未来智慧”的教育视角，在复杂而多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见的追寻有意义的学习。

教授列举了“二次方程”一类尴尬的“应当知道的好知识”，并借助经典电影《第三类接触》，提醒我们要让更多知识在生活中有价值。“在对教育进行构想时，基本的出发点就是尝试设想我们所教授的知识内容中，哪些对学生的生活有价值”，从家长、老师到教育政策的制定者，鼓励大家更认真、更严谨并充满创造性的去设想，什么样的学习才更重要。

全书共计8章。第1章，做业余的专家而不是严谨的学院派。（为何传统教育中的学习总是陷于被动？在教育中始终应该保留足够的空间，让渴望学习的学习者能够追寻自己内心的缪斯女神，并且鼓励迫切的学习者去发现自己的缪斯女神。通过广泛的课程内容安排来培养业余的专家，不要只盯着学术知识的奥秘，而要把眼光放远，要相信这一切都可以实现。）

第2章,学习即理解。（你真正理解透彻的知识有哪些？想象一种教育，其中的大部分课程都能带来全局性理解；想象一种学习，它能够给这样的理解带来生命力，使其长存，并且支持终生学习；想象一个世界，大部分人在接受基础教育之后，对基本的政治活动、个人健康护理、经济行为、生态责任、人际社会交往，以及其他许多概念充满了浓厚的兴趣并以此为发展方向。如果走在大街上的芸芸众生都能够灵活而敏捷的处理问题，那么我们的社会该多么不一样？）

第3章，点燃创造力的开放性问题。（如何超越既定的知识和已知的学习？传统教育中，问题常被归结为方法，而答案被归结为内容。而开放性问题改变了这个局面：问题也可以是内容，并且具有独特的生活价值。普利策奖得主、诺贝尔物理学奖获得者伊西多·拉比说，大部分母亲在孩子放学回家后都会问一句：“你今天学到什么了吗？”但他的妈妈当年为的却是：“拉比，你今天有没有提出一个好问题？”）

第4章，真正的学习。（如何让值得学习的知识在生活中融会贯通？只有将不同知识联系在一起，并用于指导实践，这样的学习才是有生活价值的。）

第5章，把千斤顶放进工具箱时，请把《尤利西斯》也放进去。（传统教育的分科还有用吗？也许有必要将现实的实用性与超越现实的实用性区分开来。超越现实的实用性影响了我们大半的人生，并且关乎生活的质量。）

第6章，像X一样思考。（如何认识各学科背后的认知方式？理解一门学科的真正意义，绝不仅仅是积累信息或解决代表性的问题而已，在如今这个繁复杂的世界中，我们已经无法在单独的某个学科中找到解决问题的办法了，相反只有靠跨学科的对话才能获得解答。）

第7章，绕开教育中的“兔子洞”。（新的单元体系将为我们提供什么？如果教育中全是大大小小的“兔子洞”，必须深刻钻研具体细节，那么，学生就再没有机会从整体上熟悉一个学科中最好的那片广袤天地。为此有必要建立一种新的单元体系，这种单元体系，或者有助于在广泛的分类中鉴别值得学习的知识；或者能够指明学习者即将接触的内容；或者可以突破学年的界限，跨学年的组织教育活动；或者实现不同学校之间的教育联盟。）

第8章，未来在等待的人才。（哪些能力是闯荡未来世界所必须的？在生活的各个方面都具有普遍重要性的个人能力和人际交往能力，我们称之为综合能力。它更关注人们如何更好地应对自己的个人生活和人际关系，包括家庭角色、公民角色、工作角色等。如今的工作越来越需要综合能力，只是循规蹈矩已经不足以支持人们保住饭碗。那么，学校教育是否足以帮助学生发展这些能力呢？）

在每一章的结尾都设有“重新构想教育”部分，通过四类探索问题（辨别具有生活价值的学习；选择具有生活价值的学习；为具有生活价值的学习而教；建构具有生活价值的课程）来回顾章节的进展，引导我们对“具有生活价值的学习”所处地位的积极的探讨。

在一个个案例和故事中（如潘多拉魔盒、亚利之问、甘地的另一只凉鞋、冬日骑车、《荷马史诗》、《尤利西斯》等等），作者指出全局性理解和开放性问题是帮助我们通达智慧的钥匙。激发学习兴趣、积极主动地联系与理解各学科知识，并进行迁移，进而应用到生活中，提升知识的生活价值，在实践中通达智慧。

作为教师，我们更需要思考什么样的综合能力有助于学生闯荡未来。作者给了我们帮助，批判性思考和创造性思考能力，以及对复杂的“对因果关系思考的能力”。而且作者试着建构了一个比较宽泛的课程框架，吸收并挑选一些时常被忽略的主题。

在日常的教育教学中，我会以全局性理解和开放性问题为导向，注重提升课堂教学的生活价值，注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生的批判性思维与创新性思维。另外，还要多读书，提升自己的学科素养，灵活运用教科书，善于发现学科间的联系，注重创生，而不是唯教材。

在每一天的教学中，不断提升知识的生活价值，在教授知识的同时帮助学生通达智慧、提升综合能力。