思维导图：
课程感悟：
网络教育应该不忘初心——《未来课程想象力》感悟（云伴读37）
课程可以回放大概是网课最好的地方了吧，还好有这个功能，我没有错过这节课，让我当下紧张兮兮的心，放松了下来。徐莉老师讲的内容很符合当下我的需求，其实用互联网进行教育，我们完全可以放松下来，不要忘了初心。
互联网教育的初心是什么呢？想想我最开始接触互联网教育，是为了考公务员，虽然很俗气，但的确是我当时最远大的目标了，你也知道后来我没考上，甚至到现在几乎放弃了。可是那时候为什么选择互联网听课呢？就是因为时间上的自由，我当时在事业单位做临时工，忙的时候早上五点上班，但有的时候串休下午不上班。即使这样，工作的时间也不可能允许我外出进修培训，所以我选择了互联网的方式。
从最开始的做题到后来买网课听，一步一步，我在互联网教育里泥足深陷了。疯狂到什么地步呢，反正现在我的手机里还有那些天疯狂学习的痕迹。想到这里，我忍不住查了一下，断断续续学习的那49天网络答题量是6674道，当时排名还是很好的，多年以后的现在已经很多人超过我了，甚至有了近十二万答题量的耐心人士出现，我也只能在这里默默膜拜一下了。
这种自由，我在坐公车出差的时候做题，在中午吃完饭仅剩的午休十五分钟做题，听课程，在一个个漆黑的夜晚抱着课程视频直到沉沉睡去。我需要，所以我努力，网络给了我追求的自由。
看着钉钉被小学生刷到了1.3分，我们学校通知说也要用钉钉开课的时候，我还开玩笑地和同事说，我怕还没开学呢，钉钉就要毁于小学生之手啊。满屏的一星好评让我忍不住看这些孩子的原因，真的是层出不穷，非常有趣，比我很久以前看的笑话集还好笑。这时候我就忍不住想，这些孩子真的很有才华啊，能把不想学习的原因说得这么清新脱俗。同时还有一些评论说，早上八点就要对着手机上课，一直学习到晚上，然后还要写九科作业，按时打卡，计时完成作业，吃饭上厕所的时间都没有，要崩溃了。
其实这不是软件的错，是我们每个老师忘掉了使用网络教学的初心，我们不是为了给孩子留出多少作业，让他们按时完成一堆比在学校还要多的任务，我们为的是陪伴。
网课一定要听直播么？不一定吧，可以回放的，像今天的我这样。如果睡过头了没及时打开手机就要被批评得狗血淋头，如果双职工在一线的家庭没有及时收到老师发的听课通知，如果家里经济条件不好没有设备甚至没有网络，我们就直接为这个孩子，甚至为这个家庭下一个不热爱学习、不支持工作的定论么？显然这样是不公平的，教育公平，也不能如此完成。
互联网发达了，我们可以用它做很多的事情，但即使现在的技术可以让我们二十四小时监控学生，二十四小时跟踪家长，我们也不可以这样做。忘了之前听了哪节云伴读课程，一个老师说，孩子们都是有求知欲的，天性使然，一定会好奇，所以就一定会学习。所以我觉得，就像徐莉老师说的，我们不要太着急了，特别是我们小学老师，孩子们的学习不能完全逼迫着推进，这样他们会早早厌倦了学习，很难再提起兴趣了。
最近在跟进上海嘉定的直播测试，觉得很不错，室内体操和眼保健操，可以让孩子们一天身心放松，还会带着孩子们用红包做灯笼，用线做中国结，用橡皮泥做冠状病毒，孩子们都爱动手学，做出来也会很有成就感。我们开网络课程，更多的是要陪伴孩子们，度过这个不能外出的特殊假期，让他们知道怎么保护自己，让他们知道怎样在家度过愉快的一天。
我相信我们一定能够战胜病毒，春天到来，外面阳光灿烂的时候，我们还会在美丽的校园里重逢。
随堂笔记：
“云伴读”No.37
《未来课程想象力》
徐莉
一、徐莉
课程教练
专栏作者
首届荆楚教育名家
知名儿童课程设计师
第二届全国人教育提名奖获得者
二、“课程”
课程案例分析
课程优化的路径
我的课程实践
三、课程
1、理想课程
校内权威
校外专家
2、正式课程
校内权威
校外专家
3、领悟课程
教师
4、教授课程
学生
教师
5、经验课程（实际课程）
大众
家长
学生
6、只有兑现了许诺的价值，才是好的课程
7、小学：不要把线上课完成教科书内容当作非常大的事情。回到学校这些事会做的又快又好。
8、中学：青春期的孩子对学习有正常的目标和责任心，就可以做网络课程学习。
三、课程设计
1、链接
①政治视角
政治协调
分散的领导力
政策相互依赖
社会组织
2、驱动
①技术视角
课程设置
问责制
领导力
教师
学校
3、影响
社会文化视角
历史与传统
学校状态
种族多样性
价值系统
社会资源
4、我们永远不能让自己的认知固定下来，持份者各方不断互相调试以接近理想。
5、支持怎样被教师/学校真实地感受到
6、多样的学习经历，而不只是学习内容更多
①学习目标
社会需求
学科知识
学习者特征
哲学
学习理论
②学习内容
想教什么教什么
你会教什么
③学习方式
想怎么教就怎么教
你会怎么教？
④评估回馈
对学习的评估
促进学习的评估
作为学习的评估
7、学习目标的平衡取向
知识与技能
社会性发展
学习动机
元认知能力
（图片）
8、设计动作
①知识(识记):知识层次的问题可以促进学生对信息的回忆。
示例:谁、什么、何时、何地、命名、列表、定义、拼别。
②理解(领会):理解层次的问题考察的远不止记忆,而是判断学生是否理解了教学内容。
示例:用你的话讲解、复述、描述和解释
③应用(运用):应用型可题能够促进学生用所学的知识来解决冋题。
示例：解释如何(做)、为什么,展示、操作、闸述。
④分析(分解):分析型可题可以促使学生认真审视那些用来明确表达观点的信息的组织结构。
示例:比较、对照、如何、为什么、作图、辨别、区分。
⑤综合(创造):综合型问题使学生有机会利用所学的知识构想出新的东西。
示例:设计、构建、创造、提议、制定、分类、设计。
⑥评价(评估):要求学生用一套既定的准则,评价两种概念或想法。
示例:评估、估价、评价、选择、预测、评级、估计。
《有效教学设计——帮助每个学生都获得成功》
9、评估
如果预期目标是……
证明学习者能够……
学习活动要……
10、线上课设计思维
（1）同理心
有些家长在一线工作没有时间陪伴
（2）明确问题
有些孩子不想学
设计同一时间下的不同方式
（3）形成创意
网络资源
最有创造力的人不是原创，是重组
（4）筛选方案
分享找好的方案调整
设计只占一分
修改只占一分
有八分的力气在做
（5）测试调试
（6）解释说服
四、小结
线上课程特点与问题预期解决
1、从低控制度看工具所造成的紧张和过度控制(课程组织与管理)
2、差异化与差异化教学(学习内容、学习方式及目标调适)
不想做和不能做的人都是我们要去帮助和支持的人
不要把家长当作你的助教
不要要求自己一夜之间什么都能做好
整个二月的两周都不需要分秒必争
三月的时候讨论哪些需要先上，不需要太多支持就可以做下来的
网友评论