在给学生教学《枣核》一文时，发现学生十分感兴趣，听得兴致勃勃的。自己也喜欢分析人物特点，哪怕是略读课文，也成当精读课文一般，讲得津津有味。
这一发现，让我迫不及待地记下了自己的一些心得和感悟，害怕它们稍纵即逝：
教学过程中，善于运用学生书写快的特点，勤做笔记。善于思考，找到了带领学生复习的方法：5～10人一队站到讲台上，轮流与循环并举，让学生说ABAC、AABC和AAB等特殊结构的词。
对待一些好的比喻句、夸张句、拟人句和排比句，要求学生熟读成诵。在时间允许的情况下，让他们默写一下。
看到学生笔记抄得快，却也还是有些参差不齐。以往一贯性的做法，就是让他们一次次举手，以掌控下一环节的教学进度。
这堂课一改故辙，见数十人抄完了笔记，又让他们朗读三遍，一边熟悉所学内容，一边等待慢性子学生。
适时穿插作文教学。在总结“枣核”的人物特点时，除了抄写表示特点的词，还延伸讲解了另外一些表示人物特点的词，并进一步引入习作6——身边那些有特点的人，对写法进行了强调。
因势利导，随机应变。讲到课文最后，已临近放学。正做着练习时，苍蝇在白板上一跳，课件一下子跳到开头，朗读起了全文。
我想，以这样的方式结束课文，不也挺好的吗？于是，索性让学生听课文朗读。结果，别人绘声绘色的朗读，使学生听得如痴如醉，如若身临其境。
课后再反思，看到对这篇文章的讲解，成功之处是：教师认真教，学生主动学，这是教学中要达成的目的。不足点是：角色扮读不擅长，朗读的语速、语调和语气把握不到位。
见不足而思变。为了提升业务素质，需要改进工作中的不足：课前听别人的范读，入情入境并勤加模仿，是读好人物语言的关键点。
再观《枣核》一文的学习，也让我忆起对少数课文的“无奈”。有时候，偶尔遇到一篇难懂，内容又枯燥，离自己与学生生活背景都远的文章。
那样的文章，自己讲的过程思维总是断篇，语言磕磕绊绊的。教的过程中有种无力感。再看学的过程呢？学生也没精打采的，像霜打过的茄子一般。
目测没有教学效果，想草草了事，又觉得不太妥当。结果是，时间白白的荒废了。自己累，学生也累，收获却寥寥无几。
对这样的课文，真像辣肉骨头——食之无味，弃之可惜。我想，与其浪费人力、物力，不如早早结束它。
以上，是教学的一些反思与见解，也是自己首次写文总结。这样做，只希望它能助力自己的写作之路，也让工作业绩再上一个新台阶。
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