理想课堂的三重境界
1.无论是散文阅读、小说阅读还是诗歌阅读，精确分析并不表示将课文肢解。对于诗，字词的辨析，无法取代对整首诗的鉴赏。
1.学生阅读过一些解读;批注与讨论,事实上首先是对解读材料的灵活运用,重新理解(显然,没有任何现成的答案)。
2.教师自己一定要深悟此诗,否则在学生已经阅读相关解读情况之下,教师若仓促走上讲台,便会出现学生领悟了,教师却仍然用自己偏颇的成见在误导、指挥学生的尴尬。
理想课堂的三重境界
1.无论是散文阅读、小说阅读还是诗歌阅读，精确分析并不表示将课文肢解。对于诗，字词的辨析，无法取代对整首诗的鉴赏。
1.学生阅读过一些解读;批注与讨论,事实上首先是对解读材料的灵活运用,重新理解(显然,没有任何现成的答案)。
2.教师自己一定要深悟此诗,否则在学生已经阅读相关解读情况之下,教师若仓促走上讲台,便会出现学生领悟了,教师却仍然用自己偏颇的成见在误导、指挥学生的尴尬。
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本文标题：啃读者22.有效教研范式（2）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/huguxftx.html
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