昨日晚上，参加“教师成长力（第二届）”网络研修活动，主讲人是我很喜欢的丽芬老师，她喜欢大家称她为呱呱老师。
我在想，“呱呱”是青蛙的叫声，一是表达无害，二是表达有生命力，三是教育的日常就是“呱呱”之声，悦耳又入耳吧。
每天看她的朋友圈，会体会到很多的乐趣。无非就是一些和孩子相处的日常，但这么率真，这么温情，很多老师并不能在朋友圈直抒胸臆，包括我。她的这份坦诚，对教育的坦诚，我是需要学习的。
昨日她是这样推介自己的课程：
希望所有的教师朋友都能看到这个课程，并践行到日常，把教育本来的样子带给儿童，把儿童应得的教育还给儿童。
听完她的课，记下印象深刻的三句话。
第一句是：每个孩子都可以在想哭的时候就哭。她还说：在儿童面前保持谦卑，做儿童成长的长期观察者，努力做到不伤害孩子，做一个谨慎的教师和父母。
第二句是：把你的期待变成对他的帮助。这是我最大的收获 。
用这句话来反省自己的行为，特别是班里的那几个特别我还是有些期待的孩子，我该怎么帮助他们。
1号，如果你不催他，他不会交，而且有一半的时间都是作业在家里。这样的孩子，如果有多的作业单子我会给他一份，如果没有，便会让他第二天交来。然而很多事情到了第二天，我们都忘记的时候居多。
2号，上课基本不在状态，你能很快从一堆学生里发现他。因为他老是游离，老是处于一种防御学习的状态，老是想从课堂上逃跑。并且你给他指出来，他还反问你：怎么啦？作业也是需要按名捉拿才会上交的那一类。
3号，上课基本就是在和小组的人说话，一会就会发生矛盾。如果你提醒了他，他还会瞪着眼睛看着你，没有羞愧之意，眼神里充满的是得意。
我也知道，这三个孩子都有一定的原因。第一个孩子，属于比较懒惰，属于必须严格要求的那一类。第二个，只能以更慈悲的方式对待，因为和他硬碰硬，他的情绪会受到极大的挑动。第三个，是相当缺乏安全感的一个，需要有人时刻关注他。
“把你的期待变成对他的帮助”，首要的是老师有了好的心态了吧，至少不用生气。可是，我如何把我的期待变成对他的帮助呢？还有一些习惯，一些认知，现在不予以培养和厘清，什么时候才是机会呢？这个社会是残酷的，我们如此小心如此温情的对待这些孩子，但这个社会一定不是这样的方式，那又如何化解呢？
第三句是：不要轻易启动处罚机制。
这一句，我践行得非常不好。我也知道，负面评价的影响很不好。比如小组评价机制里的减分，更多以加分为主，或者全部以加分为主，用正向强化行为，才是教育应该的。
课程结束时，我在群里和许老师有如下的互动：
O:听了许老师的分享，我发现我自己还是有些“恶”你的柔情是生命化教育的底色我在想，班里的一些我们认为不乖的孩子，其实是我们老师自己“培养”起来的。
X:也不一定是这样的，有的孩子我们确实一时找不到有效的帮助，人的成长非常复杂，这是需要敬畏的首要原因。一个头脑往往不够用。
O:可能我们少了敬畏，多了一些“自以为是”。
x:教师这个职业，需要的专业支持太多了。
我最近集中学习有关ADHD的书，发现过去的很多问题都来自对这个方面的无知。无穷无尽的“自以为是”，人性的弱点之一啊！
许老师的朋友圈，除了有教育的日常，也有学习上的所获。
我会为孩子的某些状态着急，但不是停留在嘴巴上要求训斥他命令他，我苦于一时无法帮助到孩子。通过观察、阅读、每日的指导帮助，我开始走出这个困境，有了更强的理解力、转化问题的能力、执行的耐心和信念。
我知道，我们每个人都还需要继续修行。我要做的就是摒弃一些“自以为是”，加强自身学习，像许老师一样进行专业学习，才能实践真正的生命化教育。
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