统整课程学习报告

        南方科技大学第二实验小学的老师们带来的《统整项目课程》，运用创新的教学模式到融合到各个学科的教学中，锻炼了学生的综合素养。展示了南科大老师们的学科专业素养，也体现了他们的团队协作与综合运用能力。为我们青椒小伙伴的学习带来前所未有的冲击感。

分科学习
骄傲

一、简析统整课程

统整课程是由南方科技大学教育集团第二实验小学优秀的老师们在唐晓勇校长的引领下开设的一门综合性课程。它是一门跨学科的综合整合课程，根据学生们的兴趣爱好分年级进行教学。

南方科技大学第二实验小学共直播了21节网络课程，分为以下统整课程：

A1一年级《职业日》主要由聂余香老师负责及一年级优秀学科老师团队共同设计和实施——职业日活动以组为单位，学生通过荷兰码测试按照自己的兴趣分别参与到A(Art)艺术组、B(Business)商务组、P(People)人际交往组、S(Science)科学组、O(Office)事务组和T(Technique)技术组的活动中。课程围绕学生自己提出的问题进行设计，在学生探索答案的过程中展开，以形成开放性的结论和评估作为结束。A2二年级《多元智能》主要由张双老师负责及二年级优秀学科老师团队共同设计和实施：结合美国著名学者霍华德.加德纳教授的“多元智能”理论，围绕语言、数理逻辑、视觉、空间、音乐、人际、内省、自然观察和存在九种智能分五个小组，分别是“数理逻辑组”、“自然探索-语言组”、“空间-动觉组”、“音乐-存在组”、“人际交往-内省组”。A3三年级《STEM:一棵树的价值》主要由陈佳丽老师负责及三年级优秀学科老师团队共同设计和实施的课程：以绿色STEM视角出发，以学生为学习主体，老师为指导者，带领学生从S科学、T技术、E工程、A艺术和M数学五个方面对于 “一棵树的价值”进行探究学习，研究树在不同领域中的价值。

        2018年4月9日，统整课程一年级《职业日》主要由聂余香老师负责及一年级优秀学科老师团队共同设计和实施，《职业体验，多彩梦想》为统整课程的第一节课，对A1课程的构思、目标、规划与执行进行了总体的介绍。这节课给我带来了很大的冲击。将职业与学科联系在一起，将学科与社会紧密联系在一起，从小让孩子感受到不同职业是干什么的，贴近社会，让自己有更清晰的职业感，从小树立远大的职业理想，努力学习，体谅父母的不易。这种课程的设置是非常不容易的，从计划到展开，让学生拜访、体验，总结感受，持续的时间长，而且需要家庭的积极配合，为老师们的成果点赞。同时，也为我自己的教学打开了一扇新的大门。新时代的教育，不能固步自封，在教学方法和内容上必须走出去也能收回来。

        2018年4月12日，统整项目课程三年级《绿色STEM:一棵树的价值》主讲老师陈佳丽，让我们一起从多角度领略“一棵树的风采和价值”的课堂！认真听了陈老师的解读，对统整课程有了初步了解。统整项目课程打破当前课程的封闭状态，促进学科内容之间、学科教师之间的跨界整合。项目团队是一支优秀的团队，用思维导图进行了设计，简洁清晰，内容丰富实用，庆幸身己选对了这门课程，以后认真学习，并应用到自己的教学中，让孩子们学得更快乐，更高效。让我感受到统整课程的魅力，对统整课程学习更加有兴趣。

锁新华老师课后的精彩分享

        2018年5月17日，【A3统整项目课程三年级】南方科技大学教育集团第二实验小学分组教学:T技术组的老师们为我们带来的三年级统整课程第六讲《我的主题树》主讲老师许杰莉的讲授，使我受益匪浅，课程设计别有用心，调动了学生的兴趣，寓教于乐，孩子们根据自己的想象制作各种各样的树，愿望树，心愿树，感恩树，感恩父母、老师、同学……感恩之心充盈孩子的内心；愿望树，孩子们的愿望给课堂注入活力。心愿树，孩子们的小小心愿许下！孩子们独立探究，合作学习，手脑并用，学得轻松愉快，乐在其中……愿我们的课堂能使孩子们学会感恩！

        用最新的方法、最前沿的理念武装自己，不断前行的南科大实验小学各科优秀的老师们在唐校长的英明领导下有效创新的将信息技术与各学科完美的整合在一起，并结合生活实践，使学科不单一，学生综合能力与表达能力得到培养与提升。

二、统整项目课程中的语文口语交际

统整项目课程作为一个开放的课程体系，在真实世界中以“问题为驱动，阅读为引领”，让各学科教师参与，进行跨学科学习。这样，儿童被置身于不同的学习环境中，主动地去体验、去发现、去探索，不断丰富儿童的生活经验和学习经验，这为儿童创设了丰富的写作场景，也为儿童写作奠定了坚实的情感和内容基础。在实践中，我们把写作设计在学习过程中，让口语交际训练的成为课程学习的常态。这么好的统整课程如何运用到语文教学中呢？在不断的学习与实践中，口语交际能力的训练是提升学生语文写作重要手段，更是语文说话教学的重要部分。对于儿童来说，写作可能有一定难度，但说话就是一种情景交流会话的重要练习。儿童对自己看到的，听到的，想到的，所体验的，通过情景模式表达出自己强烈欲望。同学们在交流谈话的过程中对生活体验。在教学中《夸夸自己》孩子们在先认识自己的特点后，先在“说”上加以练习，同学之间分别找出“闪光点”，在充分练习的基础上，再“写”上突破。让我改变以往只关注“写”，导致了说话、阅读与写作完全分离；阻碍了儿童语言的丰富而自由表达。这样，“写”就很容易成为儿童“痛苦的事情”。因此在语文教学中，资源的整合并遵循口语交际训练的本质，让学生在课程学习中有丰富真实的体验和积累，降低学生练习的难度，让说话和写作成为一种学生学习表达的常态，促进学生的深度思考。

    通过阶段性的学习，为我们乡村教育打开新的模式，用独特的视角了解最新动态。大胆的创新，不断尝试，不断努力，不断开启自己的小宇宙！跟上先进的步伐！