这次到三中参观学习，除了发现教室门上的挑战书外，还知道了每节课结束前有个铃声提醒，让大家进行当堂检测。
玉飞校长在汇报发言中提到，如果每节课拿出一定时间进行课堂检测，有些老师担心讲不完课，玉飞说那就备课时不要超过38分钟，无论怎样也要保证当堂检测的7分钟。
我非常赞同。
在我看来，衡量一节课是不是高效课堂，课堂检测是一把直接的量尺。无论你老师讲得天花乱坠也好，课堂冷冷清清也好，学生到处走动乱哄哄也好，只要学生的当堂检测达成度高，就是高效课堂。
每节课课前候课时，我总是建议老师们板书本节课的学习目标。这样，老师们知道本节课要教什么，学生们知道本节课要学什么，不管采取什么样的教与学的方式，当学生在最后的检测中能准确完成，那即是最大的成功。
我认为课堂上一直在讲的老师，是不负责任的老师，因为他她不知道自己讲得学生能不能听懂。一个老师，如果连自己的教学效果都不顾，学生会不会都不管，像个大学教授讲完就夹讲义走，这是失职。
这些年来，我经常鼓励老师们把课堂内容习题化，把一节课的内容设计成一个个问题，让学生在解决一个个问题的过程中，自己找到成功的快乐。同样的做出正确答案，这些通过自己认真思考、反复求证后得来的，才印象深刻，才增长智慧，才幸福快乐。你想，如果学生真正感觉到学习是快乐的，那将是学生一生奋发向上的源动力。
有的课堂看起来很热闹，老师和学生互动频繁，一提问题学生就不假思索地齐举手，一让小组讨论学生就立即站起来聚头，一让上黑板学生就马上争先恐后，但课下一进行检测就傻眼，为什么？因为在走程序，在做秀，在表演。这样的结果，不仅浪费了时间，把学生当成了道具，而且孩子们这么小就参与作假，对学生世界观的形成会造成很大的摧残。
也见过很多看起来冷冷清清的课，老师很少讲，学生动手的也不多，谁来听课都摇头，但每次考试过后，成绩却出奇地好。为什么？因为在老师的引导下，这些孩子们都进入了深度思考。如果再多些这样的老师，让孩子们深度思考成为习惯，我想，这比单纯的上成绩，意义更深远。
是骡子是马拉出来溜溜，课堂是好是坏来次检测，胡吹乱喊谁也会，一检测就会水落石出。所以，下课前7分钟强制性进行检测，很必要。
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