皓搭积木，熹在一边玩，看到哥哥搭好了两辆车，颤巍巍走过去，又回过头，拉着我的手往哥哥身边走。
哥哥正处于创作热情期，看弟弟来了，也没招呼。弟弟想玩哥哥搭好的车，就拉着我的手让我帮他拿。
这是哥俩自己的事情，应该哥俩自己商量，我如果介入了，就是在培养弟弟的受害者意识。
我跟熹熹说：“你想玩就自己叫哥哥，自己跟哥哥说。”
可熹熹不肯，依旧拉着我的手希望我帮他拿过来。
皓眼睛都没抬一下，轻声道：“熹熹，这几个你都可以玩，人仔也能玩，想玩哪个就拿哪个玩。”
难得哥哥这么大方（他对自己辛苦搭出来的积木一向护得很紧），熹熹脸上露出一丝满足的笑，他也不贪心，开心地拿了一个积木。
我教他说谢谢，哥哥却很大方：“妈妈，积木是你买给我的，你应该谢自己呀。”
曾经有朋友说乐高是模块化的砖块，而且有图纸，这样会限制宝宝的创造力，所以她不推荐宝宝玩。
我曾经也是这么认为的，直到入了几套小颗粒，就真的被圈粉了。且不说宝宝看图纸就是一种思维能力的训练，就是做任何一件事情，也是在学习了大量前人的成果，有了一定积累才敢说自己是创新。所以，那些前期大量图纸搭建正是思维模式的训练。如今，即使没有图纸，皓也能凭着想象，拼出一辆车来，这和按图纸搭建的训练绝对是分不开的。
昨天皓去试听了一节机器人课，我能明显感觉到他拿起积木那一刻整个人都自信活泼了许多。
搭建的主题是货车，和已经上了一阵子课的小朋友比，他也丝毫没有逊色，而且，几个小朋友中，他是唯一一个设计了驾驶室玻璃没有被积木块挡住的小朋友。而且，他的车子门是可以打开的，其他小朋友的驾驶室就是一个封死了的盒子。
但很遗憾的是，老师提醒他后，他把驾驶室也封死了。
我不知道这是出于什么考虑，但从中我却看到了应试教育的影子。不管机构对于它的教育理念吹嘘地有多厉害，执行者素质参差不齐始终是硬伤。搞得不好，那才真的会伤了孩子的创造力。
最近还有一个发现，皓越来越像哥哥了。
今天熹玩旋转木马，玩完后不肯下来，皓安慰他：“熹熹，我们票已经用完了，不能再玩了，下次再来玩好不好？”
这和过去撒泼打滚还要继续玩的皓皓是同一个人吗？
感觉长大就是一瞬间的事情。好舍不得他们长大啊！
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