今天进行了第三次磨课，不知是囿于学生原因，还是个人内心状态不佳的缘由，感觉这节课的效果不如昨日。
综合原因是多方面的，截止到目前也没有看到教研室发布正式上课的通知，不知是出于什么样的考虑，因为这样的话，我这边的请假手续就不太好办，或许明天就会有通知，但愿一切都是多虑。另外磨这堂课，存有一些个人的惰性问题，没有良好的心态，似乎这种氛围感就差了许多，相比昨天走进教室，很多学生也是无精打采的精神面貌，也许是自己的状态原因，所以眼中看到也是不尽人意的负面因素多一些。
有关这一堂的整体思路：
首先是引出大的背景，“双减”政策，新课标，新冠疫情影响，注定了2023年中考的不平凡。切入真题，罗列三种题型，分别是词语解释，句子翻译，理解文意。
其次是整合的近五年文言文阅读的题型、分值、考点内容、变化等，落实到一点就是要引导学生阅读文言文阅读要加强比较性阅读，不要孤立阅读赏析，要学会迁移运用，实现“学言”“品文”高度统一。引出课题，明确古代文体，结合已学过的课文作一个知识点的整合。
第三是给出甲乙两篇节选的短文言文，根据注释来翻译文义，特别是【乙】文，而后将两篇文章的内容作一个归类。有关这块的内容的疏通，由于学情的不好把握，可能不能设置过难的问题，届时可能提前给学生相关的翻译材料，以便让学生找到自信，否则这个环节打不开，势必会影响下一个环节的开展，这样就是影响整堂课的课堂氛围，为此要好好研判。所以说老师要上好一堂课，要考虑的因素很多，但只要抓住关键的信息点，有些问题就是打通了。
第四是结合试题，比如“词语解释”，逐一分析，再回顾文本中的词，这样就很好的回应的“问题在课外，答案在课内”，“得法于课内，得益于课外”这个观点，引导学生要牢牢夯实文本的基础知识。
同时自己也有一个感觉，就是这堂课虽然是复习课，但同样要上出语文课的味道，这里就是在时间上要有侧重点，比如词语解释这一块可能就要比句子翻译时间要多一些，理解文意也是如此。
这段时间以来，自己一直在尝试，试着充分的熟悉复习的知识点，以便能游刃有余的上好这次复习课，但事实，尝试三次，似乎只是在教学内容相对更熟悉了，但感觉这节课的出新出彩的地方还没有很好的彰显出来，为什么这么说，主要是学生的眼睛中我还没有看到我想要的光芒。当然真正的好课，首先是要感动自己，连自己都没有激情，怎么能打动学生呢，所以在这一块我仍要不断去思考。
不断去思考，不断去尝试，不断来提炼，目的就是期待自己在关键时，能展示最好的一面。
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