近段时间，学校要求针对班级里的学困生进行补差工作，把老师们搞得有点崩溃，把学生搞得有点疲惫。这都不要紧，要紧的是效果到底怎样？事与愿违。
首先，按照期中测试成绩，综合选出了10名学困生。要求除了平时课堂上多关注外，每天利用大课间进行专门的补差活动。美术、音乐课也让主课老师分任务，音乐、美术老师利用课堂上，讲完音乐或者美术课后，再次辅导这部分学困生。
学校的初衷是好的，但效果并不理想。
平时课堂多关注学困生，这，没有错。但学困生之所以是学困生，尽管有多种原因造成。而主要原因无非是这两种：第一，基础差，智力存在差异。第二，调皮淘气，对学习没有兴趣。根据这两种原因，我们来看看每天大课间进行补课的效果会怎样。第二节下课后，其他孩子都出去参与自己喜欢的活动了，而自己（学困生）还要留在教室里，听老师讲课，或者完成读背写任务。如果你就是学困生，你愿意这样吗？“兴趣是最好的老师”，不感兴趣，再强行往他们脑子里输入知识，效果会怎样，答案不言而喻。
利用大课间整整三十分钟时间补课，效果不好，更别指望音乐、美术课上，让不专业的老师挤时间补了。
利用本该玩耍的整块时间给学困生补课，效果并不好，也不仅仅是以上原因。还有更重要的原因是把老师也整的快崩溃了。
因为把大量时间放在学困生身上，尽心尽力，倾尽所有，结果不理想，挫败了老师的积极性。就拿我们班刚进行的前两个单元测试来说吧！试卷是课文中的生字、词语以及语文园地中的“日积月累”。答案都是死的，没有发散性思维题。之前又复习了一遍，结果，四十八人，有六个孩子在二三十分，三四十分之间。不及格人数占了班级人数的八分之一。看到这样的结果，首先给我的感觉就是，深深的挫败感。另外，因为只盯着这部分孩子，对优秀生，中等生有些忽略，这会不会拣了芝麻丢了西瓜？我确实有些担心。
那学困生干脆不补？我认为，也不太合适，作为一名教师，“不放弃每一位学生”是职责所在，是良好师德的体现。既然学困生如鸡肋丢之可惜，食之无味，那怎么办？
首先，因材施教。优秀生之所以是优秀生，他们有一个共同的特点——勤奋。“勤能补拙”也是这个道理。学困生学习困难，我们要想方设法激发他们的学习兴趣，让他们从思想上进行转变，从内心深处产生学习动力，而不是靠占用他们的娱乐放松时间，强逼其学习。比如，我们可以，找其谈心，可以联合家长……其次，师徒结对活动。在班级内采用帮扶措施，让优秀生帮助学困生，一帮一辅导督促，用生帮生、师徒结对的方式，实现互赢互利，共同进步。需要注意的是，每天师徒的学习任务要有布置有落实。可以派专门的学生检查作业的布置和落实情况，老师可以抽查。
总之，一切为了学生，为了学生一切。我们的初衷是好的，我们的过程是艰难的，我们的效果也要是明显的。
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