幸好没发火
今日早读一开始，学生的读书磕磕巴巴，还有同学阴阳怪调，没有生气，细看，还有学生追逐打闹的，我前面几节课的约束哪去了？我的话怎么会抛之九霄云外呢？本想一顿发火，但想到前两天我给家长开家长会时问家长的一句话：“您给您孩子开学做了哪些准备？”我在想：我给这帮孩子读书给了哪些指导？如果他们能读好还要我何用？这样一想，平静了许多……
走进教室，我拿起书本让学生听我朗读，我连续朗读了三遍，让孩子听后然后自己练读，再接着让小组四人互读，我到下面指导郑韬同学，虽然他很吃力，但他很卖力，他说了一句，谢谢老师，真的，那时的心情真的被他感动了……
接着让大家齐读展示的时候，我被惊叹到了，原来他们不是读不好，只是一开始不知道怎么读，男生一遍，女生一遍，然后个读展示（检测）……
一切都在顺利当中，检查到苏同学时，她不愿意读，而且公然说我不读，本来那喜悦之情被她一下子扑灭，但因为了解这个孩子的特点，来硬的不行，怎么办呢？先请同桌读，还好，她的同桌读了，虽然声音很小，但总算读了，我就顺势问了一下还有谁读不好？本想给这位苏同学点压力，逼她来读，可是就是出来一个“愣头青”王同学高举起右手，大喊：“我不会……”那个心情啊，简直……我知道，我不能发火，因为发火也没用，顺势一问谁愿意教他，这是前面的汪同学很“了解”我的心意：“我来吧。”只见王同学跑到汪同学那……
我继续引导其他同学朗读，这时我又看到苏同学，怎么能让她读呢？我轻轻地问道：“怎样你才能读呢？”“你找一个人陪我一起读”，总算有台阶了，这时我把眼光投向她的同桌，同桌很会意的站起来，就这样苏同学顺利的把《闻官军收河南河北》读完；其实不是她不会，我想是她以前读的太少了，心中暗暗下决心，我一定在以后多创造机会让她读书，就在此时汪同学说王同学会读了。
我请王同学到讲台前读，虽然读错了三个字，但我看到他在这首诗注上不下于10处拼音，我才明白“他真不会读！”想想刚才那生气的心，真的很自责，我在想，他大声说出来自己不会读，原来是想读好这首诗，是在追求进步啊，我差点就扼杀了他学习兴趣点，还好给我一个补过的机会，我大肆的对他表扬了一下，我清楚地看到他回到座位上那“嘚瑟”的劲是多么嘚瑟……不过，我喜欢！我顺势让全班同学齐读齐诵一遍，这一遍的效果，我不说，你也能想想的到……
下课铃声响了，一节早读课结束了，但我对他们的教育思考才开始，我在想如果我早晨没有控制住内心的火，我想就不会有郑同学的那声“谢谢”、王同学的“嘚瑟”，更不会有下课苏同学跟着我后面道歉了……
（文/耿杨）
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