美国文学家威尔逊曾说过：书籍是通往心灵、观察世界的窗口，住宅里没有书，犹如房间里没有窗户。
由此可见书籍对一个人来说有多么重要，阅读对每一个人来说有多么重要。就中学生而言，阅读更是学习的有效途径、获取知识的重要手段。
根据有关权威人士调查：小学生通过课外阅读获取的知识量是15---30%，中学生获取的知识量是40%，大学生获取的知识量是65--70%。这组数据足以明证阅读对增长知识、扩大视野的重要性。
所以说中学生的阅读仅仅局限在课本上，那是一件非常可怕的事情，是远远不够的。中学生必须扎根在阅读这片肥沃的土地中，才能使自己的收获“枝繁叶茂”。
那么，中学生阅读的现状怎样呢？
1、有些中学生根本不阅读。有些中学生“极端”的认为阅读就是浪费时间。他们认为，光老师布置的作业都做不过来，根本就没有时间去阅读其他书目。因为阅读的内容不一定就能考到，所以他们很片面的认为，阅读还不如做几套题有意义。将课本读透嚼烂，却放弃阅读。
2、有些中学生的阅读面非常狭窄。一部分中学生偏向于网络小说，虽说网络小说有很多可取之处，但是大部分学生在阅读的时候只在意其吸引人的故事情节，而很少有人去注意优美的描写、或者是厚重的主题。还有些中学生阅读的书刊是与明星有关的杂志，为了满足自己对明星的种种“八卦”欲望，费时又费力的翻阅各种“明星杂志”。像这种阅读是建立在娱乐之上的，或者说是为了消遣时间，所以这种阅读是没有多少意义的。
3、有些中学生没有固定的阅读时间。一部分学生阅读很随意，有时间就阅读，没有时间就不看。阅读的时间没法保证，那么阅读的数量就没法保证，因此阅读的质量就更没法保证。
4、有些学生缺乏良好的阅读环境。家庭环境对学生的阅读有极大的影响。我们农村的家长有阅读习惯的人很少。大部家长对手机极其“密切”，每天总是抱手机不厌其烦，而且有些家长还格外“自我”，比如在看视频的时候，把声音调得格外大，根本就不在意家里正在学习的学生，这现象对推动阅读是非常不利的。有些家长更是“奇怪”，他们认为阅读会“影响”学生的成绩，尤其成绩稍微“靠后”的学生，家长更不愿意让学生阅读，他们觉得应该把所有的时间用在“补课”上，绝不能留时间阅读。其实他们的想法是完全错误的。苏霍姆林斯基曾说：让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。法国启蒙思想家狄德罗曾说：不读书的人，思想就会停止。由此可见阅读的价值是巨大的。
1.阅读能够丰富知识。吕淑湘老人曾说过：三分得益于课内，七分得益于课外。大量的阅读可以拓宽学生的知识面，同时又能使学生掌握的知识之间建立起“联系”，只要“联系”多了，学生慢慢地就会“融汇”，所以说阅读对知识的获取是不可估量的。
2、阅读能够促进学生自我成长和反省。阅读是一种心里的感受，能使人从繁琐的生活中解脱出来，能使人向往真善美，摒弃假恶丑。乌皮特说：书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最暗淡的生活道路。阅读也是一种心里需要，学生不仅能认识丰富多彩的世界，通过阅读所获取的“养料”，能使学生更加真实的直面自己、反省自己。
3.阅读能提高学生修养。学生背诵古典诗词能感受到中华文化的博大精深；学生读现代优秀作品能陶冶道德情操；学生读世界名著能提高文化品味和审美情趣。法国作家雨果也曾说过：书籍便是这种改造灵魂的工具，人类所需要的是富有启发性的养料，而阅读则正是这种养料。阅读能使学生拥有辨别是非的慧眼；能体味亲情、关爱友谊。学生从阅读中汲取的处事的营养远远胜于家长师者的苦口婆心、口干舌燥的说教。通过阅读，学生还可以学习正确的为人处世的方式方法，有利于学生形成健全健康的人格。
4、阅读对写作有不可估量的作用。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。由此可见阅读对写作的重要性。古今中外的哪位诗人作家不是博览群书？钱穆九岁能背《三国》，才有了后来的《先秦诸子系年》《国史大纲》等80多种专著。张恨水十四岁前能背《论语》《易经》《孟子》《左传》《古文观止》，才有了后来的《春明外史》、《金粉世家》的等等巨著。没有阅读的积累，哪有写作的升华？是阅读成就了一代代文学巨匠。
那么怎样才能使学生快乐阅读呢?俗话说：授之以渔不如授之以渔。任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍，读书亦如此。教给学生良好的阅读方法，是学生开启阅读的第一步。
1.培养学生自主的阅读习惯。每天都要阅读，要自己主动的去寻找时间阅读，缩短那些看手机玩电脑的时间，把这些时间用在阅读上，学生慢慢的就会养成自主阅读的习惯。有句话这样说：习惯若不是最好的主人，那就是最差的仆人。由此可知习惯对一个人来说是有多么重要。我国“两弹一星”元勋钱三强说：知识事主要靠劳动‘抓’出来的，不是靠‘教’出来的。习惯养成了，学生就会细细咀嚼，获得更过的知识，就会像吃饭穿衣一样离不开阅读，慢慢就会感觉到‘书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲’。学生只要主动阅读了，语文学习能力就一定会大大提高。
2.激发学生的阅读兴趣。首先要创设浓郁的读书氛围，在班级中要建立图书角，组织学生选择适合的读物，引导每个学生参与其中。读书角要布置得漂亮些，以吸引学生。其次尽量少布置一些书面作业，增加阅读作业，为学生大量阅读提供充足时间。第三推荐一些适合学生并且学生感兴趣的书目，让学生从中找到自己的喜爱的书籍，从而扩大学生的阅读面。宇宙的奥妙，人类起源，海底世界的趣闻，森林之王，历史人物，未来世界等等，这些都会引起学生认识世界的炽烈的欲望。
3.给于学生充分展示自我的舞台。定期开展各种形式的读书比赛。比如：演讲比赛、读后感征文比赛、每周推选“读书星”等活动。每个学生都要建立笔记本，笔记本的内容可以是优美词句摘抄，也可以是自己的感悟。久而久之学生就会找到读书一定记笔记的感觉。读完后在班级内部展开讨论，保证读书的实效性，从而让读书更有价值，这样久而久之班级就会形成一个强大的“阅读场”。做得好的同学要及时奖励，做的稍微差点同学决不能批评，找到做得稍微差点的同学的某一个较好的方面，放大他的优点，多多鼓励，慢慢的他就会知道，自己也可以像其他同学一样的做得很好。让学生在这些活动中感受成就感，营造一种‘好读书，读好书’的氛围，吸引他们追求一种高层次的阅读享受。
4.每天都要定时定量的阅读。每天坚持定时定量的阅读，微小的量变也会导致巨大的质变。哪怕是一个小时，也是非常有意义的，不仅获取知识，还能训练阅读速度。不要小看每天一点点的读书时间，荀子曰：骐骥一跃，不能十步，怒马一驾，功不在舍。阅读的收获慢慢就会显现。
5.阅读要广且与课堂有联系。专看一类书，或者专看一个人的书，这样不利于学生的成长。鲁迅曾在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。阅读要与课堂教学要接轨。课内课外做到互相补充，相辅又相成。比如学习鲁迅先生的《故乡》，学完之后就可以推荐学生阅读与“故乡”有关的其他作品，同学们之间也可以推荐，通过推荐一些好书，好文章让学生感受语言文字的魅力，由课内延伸到课外，从而更好的拓宽学生的视野，让阅读真正成为课内外的“桥梁”。
当然不论采用什么样的阅读方法，学生只要阅读到精彩的片段，就应该静下心来，细细品味，慢慢咀嚼，做到读有所得，随手记下自己的收获，为写作打下坚实的基础。长时间阅读就会有厚实的积累，只要厚积薄发，就一定会创作出令人耳目一新的作品。
我国著名历史学家吴晗曾说：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。由此可见：阅读、积累、写作是一个学习、沉淀、输出的过程，它们互相成就又彼此密切不分。
阅读就像一根魔杖，会给学生带来学习上的魔力，手持魔杖的学生，学习力会很强。学生知识的获取，能力的提高，思想的启迪，情感的熏陶，品质的铸就，很多程度上来源于阅读。冰心老人说：读书好，多读书，读好书。我们要在书海里畅游，点亮我们的人生！
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