阅读与教师的专业成长有着密切的关系。在教育领域，这些年出了不少的领军人物，他们成长的际遇和路径千差万别，但也有一些共性的地方，阅读就是其一。几乎所有的名教师，都有广泛阅读的习惯和坚持不懈开展阅读的毅力，让自己成为阅读者，要让阅读成为自己的生活方式。 一、阅读为何重要阅读对教师来说之所以重要，有如下几方面的缘由：第一，职业特点决定了教师必须养成阅读的良好习惯。教育的目的之一，是培养学生自主学习的习惯和能力，让学生从搀着走、扶着走，逐渐实现自己走。而阅读是自主学习的一种基本方式，是一个人终身受教育的基本途径，这就是通过教师的言传身教来培养的。教师自己不阅读，培养不出会阅读的学生来；教师自己没有自主学习的习惯和意识，很难为学生的终身学习奠定扎实的基础。读书还是提升人的精神境界的重要途径。人类始终是在读书中思考、在读书中发现、在读书中成长的。每一个心怀理想、对精神世界有所追求的人，都会不断地在现实的大地上寻求理想实现的可能性。而广泛的阅读、持续地和哲人对话的过程，使得他们或者坚持立场，或者修正理念，并在其中逐步完善自己，最终找到在人间诗意栖居的方式。第二，世界飞速变化与面向未来的要求凸显阅读的重要性。我们常说教育是面向未来的事业。我们今天所做的一切，都是为了给孩子们未来的生活和工作奠基。但是，我们能预知未来吗？今天世界上最热门的十项工作，在十年前是不存在的，十年之后的世界能发展到的程度，也是超出我们今天的想象的。我们的教育是在为不可预测的未来培养社会的栋梁。在这样的背景下做教育，最为重要的不是让学生记住多少知识，而是要呵护学生那份向学的心，那份求知的欲望，培养他们良好的学习习惯，特别是阅读的习惯、思维的习惯。师生在前行的道路上遇到难题的时候，知道可以通过阅读来寻求问题的解决。每一个拥有阅读习惯、思考习惯的人，也就拥有了面向未来的钥匙。第三，信息对称所导致的本领恐慌要求教师要加强阅读。在过去很长的一段时间内，知识更替的速度非常缓慢，一个教师在从教的历程中学科本体知识、教育教学方面的知识以及教育技术学的知识等都极少发生改变，他基本上可以用自己求学时期所储备的那些知识来应对教学的各种要求。并且教师在过去几乎是学科知识主要的信息源，学生所学的几乎所有内容都来自教材和教师的讲授，信息具有很大的不对称性，教师的权威性不容置疑。伴随着互联网时代的到来，教师必然会发现自身的权威性收到了极大的挑战：首先是教学内容更新的节奏不断加快，教学要求也不断改变，给自己的教学带来了很多“麻烦”；其次是自己不再是教学内容主要的信息源，学生可以通过各种新媒体和移动互联网获得最鲜活的学习内容信息，出现了师生信息对称的新情况，在某种程度上，学生所了解的信息比教师还要多，教师还依照过去那些套路来教学生，学生自然不买账。在这样的环境下做教师，你必须要知道自己的优势在哪里，同时还要加强阅读，在名家的教育理论和一线教师的教育实践中寻找新的教育智慧，来提升自己的教学能力，应对“本领恐慌”。第四，教育综合改革的新形势提醒教师要关注阅读。过去的教育，从某种意义上说是“目中无人”的教育，“知识本位”的教育观，班级授课制的教学组织形式，使得教师在教学中很难关注到学生个体，关注的重点常常落在教学目标的达成、教学进度的推进等环节上。新一轮的课程教学改革，突出“以学生发展为本”的教育理念，强调要把立德树人作为教育的根本任务来落实，对教师来说，这是一次思想的革命，需要教师切实转变教育观念，并在教育实践中加以践行。思想和观念的转变不是一件容易的事情，教师要有变革的自觉，也需要“站在巨人的肩膀上”登高望远，而书籍就是教师登高望远的阶梯。第五，要让自己的教育实践走向科学需要坚持不懈地阅读。教育是一门科学，但其科学化程度还不够高。波普尔提出了衡量一种理论科学地位的方法——必须要有可证伪性。换句话说，一个理论提出来之后，针对别人提出的质疑，能够通过实证来证实自己的理论是经得起推敲的。回想一下我们的教育教学研究成果，就会发现其中的问题。一些学校、一些教师总结出来的教学理论或者育人模式，在变换了研究对象之后往往就失去了作用；一些教育工作者提出的“教育理论”，又常常是要么降低自身的科学性，要么干脆就没有可证伪性。这固然与教育对象的复杂性有关，但也反映出教育教学研究科学化程度不高这一弊端。要提升教育的科学化程度，阅读显然是一个重要途径。
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