上个星期我和同学们一起学习了两篇科普小品文，一篇是《火星——地球的“孪生兄弟”》，另一篇是《神奇的克隆》。两篇课文都采用说明文的形式,通过准确的语言描述来传授科学知识。应该怎样教学这两篇课文呢?我想一定要通过我的教学诱导把学生的兴趣激发起来,使他们活泼、主动地参与到教学活动中来。让学习科普文成为培养学生上网查找资料、筛选有价值信息，演讲等实践能力的场所,让他们乐于自行探究,增长才干。
一、诱导听
为了让学生品析科普文语言的科学性、准确性，我故意播放前几年的课文朗读录音，让他们挑毛病。本来十来岁的孩子就喜欢说他人的缺点，让他们挑课文录音的问题（课文的个别地方有改动），孩子们认真、投入的劲就提上来了，个个手里拿着笔，小耳朵竖着，眼睛恨不得插到课文中。别说，还真找到两处呢！
科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，有的河床宽达几十千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
几年前的课文是：
科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河
通过学生细细品味改动的词语,了解科普文语言文字的独特之处——具体、准确。既提升了学生理解和运用祖国语言文字的水平,又提高了他们阅读这一类文章的能力。
二、诱导写
我为了提升学生阅读文本的兴趣,巧妙地把“写”挤进课堂,使学生在感知文本的同时进行个性化创造,学生自然是兴趣高涨、兴致盎然。
在教学中,我让学生补写文中省略的部分。如在教学《神奇的克隆》一文时,当学习到“人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”，一旦病人需要，就能重新“装配”……安排学生想象你此时最想克隆什么？请马上写下来……”学生们跃跃欲试，也纷纷展开了想象的翅膀。特别是在学生交流时，我发现学生的想象力是如此的丰富，有的想克隆一个自己，克隆地球……
三、诱导讲
为了让学生加深理解文本，激发他们热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。我举行了演讲会《你所不知道的火星》和关于“克隆人利弊”的辩论赛，这样的适度拓展,首先激发了学生课外阅读的兴趣,其次培养了搜集资料，筛选信息的能力，还锻炼了他们语言表达能力。
事实证明， 因文制宜，着眼一类文的特点，又强调篇的特点，依照学生心理特点及其发展规律构建教学设计是达到较好教学效果的捷径。
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