郑杰教授认为，课堂应该尊重自然演化，也就是应该形成生态课堂，而不是鼓励竞争，不应该含有“弱肉强食”的所谓进化的意思。
因为生态课堂反映的是生态世界的本质，所以生态课堂并不是遵循着对称的简单地系列性的持续，而是一种“非对称的、混沌的、分形的秩序”，生态课堂不预设未来的“进化”目标的，应随机顺便，让环境去选择。因此，生态课堂特别能产生“变异”。这些变异虽然与当时的环境要求不一致，有时还显得很突兀，但这种变异也许就代表着未来。我们称这种有益的变异为“创新”。在生态课堂里，应该常常有意外发生，这些意外被称为“生成”。
“课堂生成”是最有效的教学方法，由于现场情景的存在，学生比较容易接受。然而“课堂生成”不是那么容易实现的。它需要三个前提条件。
第一，教师必须是机智的，他要善于扑捉瞬间即逝的刹那间。
第二，教师必须具有发现实施“课堂生成”契机的能力。
第三，教师必须有较为开阔的眼界。
课堂因生成而精彩，课堂因生成而高效。为了课堂的“生成”，我们教师要学得更多，钻研得更深，课堂的驾驭能力更加合理、机智和科学、高效。
真的，作为教师，在课堂上，我们管得可以不必太多太细，相反，我们需要练就在课堂上“顺势而为”“因势利导”，不断有课堂生成的能力与技能......
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