不知不觉的,小陈老师好像突然就到了学拼音的阶段。回想自己小时候,好像没有为拼音费过什么力气,也学会并用到现在。但每天看着她欣喜地回来教我说又学会了某个韵母,某个声母,自己就不由自主地跟着她的进度,并且想方设法地设计一些小游戏来帮助她不断巩固练习,加深印象,目前看来,效果还不错,记录下这个过程,如果能够顺利写完,也给别的家长一个参考吧。
拼音是做什么的?
作为小学阶段语文课程的启蒙必学内容,拼音可以帮助孩子们学习生字生词,并规范他们的普通话发音,同时也可以快速地使用字典来获取自己想要的内容,对我们学习母语有很大的帮助作用。所以,拼音不是什么外语,也不是什么额外的东西,它与语言学习息息相关,不管你认可不认可拼音的作用,只要在中国,孩子的语文之路就必须从拼音开始走起。
基于拼音的用途,在学习拼音的时候,我认为家长要明确方向,对孩子的学习程度有准确的认知,孩子做的好的方面,可以再加大一下练习难度,孩子掌握不熟练的,适当进行辅导帮助。拼音不仅要学会读、拼、写,更要活学活用。由字能够知道拼音,看到拼音可以快速拼读,而不能只是看到孩子能拼个一二三四声就认为是学会了。说白了,一切以“用”为根本目的。
读——学会拼音第一步
课堂上,老师会教孩子们如何读每一个声母、韵母的读音,小陈老师回家经常很很得瑟地问我:你知道f怎么读吗?你知道m怎么写吗?还会教我们这些拼音的发音并且指导我们:爸爸,你的嘴型不圆,读O要嘴巴圆圆的!
读音方面,得益于老师的耐心教导,小陈老师读的都是比较准确的。我所做的就是把这些字母的读音和日常所说的话联系起来。比如学a,我会告诉她:有很多字里都有a这个音,比如花、妈、牙。我这样做,除了想巩固孩子对每个字母发音的掌握,是想告诉孩子,拼音并不是一门单独的课程,不是一种另外的语言,而是和我们日常读、写、听、说的语言文字有着各种紧密的联系,让孩子以浅显的方式明白拼音的意义。
还有一个需要读对的是四个声调,我仍然是用联系实际的方法来加强练习。比如,正在吃饭时,我会问小陈老师“吃饭”这两个字,分别是几声?走到湛河边,我会问“湛河”这两个字分别是几声?慢慢的,把词语加长,比如“冰雪奇缘”四个字分别是几声?“疯狂动物城”这五个字分别是几声? 一开始,小陈老师在判断声调时,需要把每个字的四个声调都读一遍,再对比才能给出答案。比如“疯”这个字,她会小声念“风、缝、讽、奉”四个声调,然后对比一下“疯”和哪个比较象,觉得和一声比较象,然后就给出答案是一声。 慢慢的,有一些字,她不用再念四个声调就能直接判断出来。在提问的时候,尽量从她所喜欢的元素中去找字,或者从当时所做的事情和所在的地方,总之就是看到什么就出什么题,这样不仅使拼音与生活联系更紧密,让孩子知道原来生活中所说的话都可以用拼音拼出来,同时也让孩子保持兴趣,不至于因为重复“答题、出题”而厌烦。
拼——由学到用的过程
拼音,是拼出来的,是声母、韵母和声调拼出来的一个组合,需要基于对声母和韵母的掌握,是学拼音的第一道槛。学校在教授拼音的时候,是有顺序的,先是ba、bo、bi、bu,然后是pa、po、pi、pu等等。孩子们习惯了这个顺序,突然见到之前学的某一个组合,会突然觉得陌生。小橡树的老师做了各种卡片,用随机抽卡片的方式来提问,就是解决这个问题。我在家里制作了另一种卡片,把声母、韵母和声调,分别用三种颜色的卡片来做,然后扣在桌子上,随机抽取一张声母、一张韵母、一张声调,拼在一起让她来认读。
在家里,我们经常跟随着她的学习进度进行拼音练习,常用的方式是我写汉字,她来标上拼音。比如她刚学了六个单韵母,和bpmf四个声母,我会找在这范围内的词组写出来,爬坡、魔法、八匹马之类,让她来标上拼音。慢慢的,她学会了所有的拼音组合,这时的练习内容可以更加多样,比如一首诗,一句话,一部电影中的所有人物、所有她爱吃的食物、班里小朋友的名字等等,总之所有她感兴趣的都可以当作练习。除此之外,还可以鼓励她写一些句子,其中不会的字用拼音来代替,甚至还可以和孩子用拼音相互写纸条,写信,引导孩子把拼音用起来。
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