－－－2023年陕西中考语文试题分析
2023年陕西省语文学业水平考试落下帷幕，纵观整套试题，充分体现“学生本位”，遴选整合具有时代性、典型性、多样性的试题材料，既贴合学生年龄特点，又引导学生关注语言文字，热爱生活，积极引领精神成长。下面我将从试题总特点、试题变化、各板块能力考查点、中考备考启示四个方面进行分享，如有不到之处，望批评指正！
一、试题总特点
1.巩固“双减”成果，守正创新并进
中考命题要认真落实立德树人根本任务，全面融入习近平新时代中国特色社会主义思想，加强对学生的价值引领，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，全面推进减负提质，巩固“双减”成果，促进学生五育并举。
2.依标扣本命题，立足深挖教材
试题对标《义务教育语文课程标准》，突显了教与考的有效衔接、学与用的有机统一、知识与能力的相融相生。例如对文言文的考查，关注对重点词语的理解掌握情况，关注由课内到课外的迁移运用能力。
3.创设真实情境，渗透学科素养
真实任务情境化命题就是要让考试内容与学生的生活经验、社会体验相结合，与学生社会实践活动相结合，真正引导师生在日常的教与学中运用“真实任务情境”主动培养理解和运用所学知识与技能的能力，主动培养创新精神和实践能力，主动培养核心素养。
4.搭建思维支架，丰富语文生活
今年的语文试题中，在文言文中也设置了思维能力提升的支架，一改其直接设问的方式，变为探究式设问，引导学生理解“郑国的任务是否完成”。
5.凸显地域特色，探索学科融合
综合性学习活动三中的链接材料，选取的是出土于汉景帝阳陵的千岁美女“姗姗”，让考生与其进行超越时空的对话。这里创设真实的对话情境，借助链接材料，既考查了考生解决现实问题的能力，又使考生感受到了汉服的魅力所在，从而体悟到中华优秀传统文化的博大精深。文言文阅读节选自《史记·河渠书》，向考生讲述了郑国渠的历史渊源。郑国渠位于今天的陕西省泾阳县西北25公里的泾河北岸，已申遗成功，成为陕西省第一处世界灌溉工程遗产。借助文言文的语料，不仅考查了考生对实词、虚词、语句的翻译等文言知识的掌握情况，还引导考生关注地域历史文化，感受古代劳动人民的智慧，接受并传播家乡传统文化和精神，从而永葆乡土历史文化的魅力，增强文化自信。
二、试题变化
1.试卷的局部布局发生变化，将古诗词默写部分提前。
2.基础字音、字形、语段修改、名著阅读部分融合在整体语段中。字音字形回归的更彻底，没有以选择的形式出现；语段修改中标点符号、句子成分、语序填写，考查的更加全面，而这分知识都藏在课本的“虚化方框”里；名著导读部分，更侧重整体的感受，考查学生的文学鉴赏力。
3.综合性学习和非连续性读本，不变中的变化，就是紧贴时事热点，前者汉服文化彰显文化自信；后者有关“教育改革”。
4.记叙类阅读部分：①从以往表格、箭头式呈“树状图”融合。②赏析句子，打破经典的“修辞、描写、重点字词”，延展到“句式特点”，赏析句子可以从五个方面着手——修辞、描写、重点字词、句式特点、语言风格。③关于主题的考查，以辩论论题形式出现。
5.文言文部分，习题走向未变，只是选择课外文言文，依旧是外部形式变化。
6.作文呈现方式以“征稿启事”的形式呈现，本质“话题作文”。
7.分层赋分，强化思维。
第4和10小题答案采用了分层赋分法，考查学生对文本的解读能力，以及学生思维的深浅度。通过分层赋分，更能体现了学科核心素养。
三、各板块能力考查点
（一）积累与运用
1.第一题为默写填空试题，（1）-（6）题中选择4题，（7）-（8）题中选择1题，其中难度偏上的为（7）-（8）题相对而言是理解性默写，难度有所提升，需要学生对课文背诵既要把握熟练度又要理解性记忆和理解性输出。
2.字音字形考查改为在语境中选择合适字词读音和字形的填空题，凸显语言运用的核心素养考查。题型考察简单易得分，重点把握学生基础字词生字拼音书写的规范与熟练。
3.名著阅读试题注重引领学生关注革命文化和中华优秀传统文化，给学生列出《朝花夕拾》、《红岩》和《钢铁是怎样炼成的》三本名著，中外名著均有所涉及，《红岩》和《钢铁是怎样炼成的》书目的选择均侧重继承和发扬革命文化，指向立德树人的根本任务，注重引领学生精神成长。列出三本名著供学生选择，既扩大了考查名著范围，又尊重学生个性发展。而试题设置情境为“毕业生为新入学七年级学生推荐一本书”既还原了学生真实生活实践，又对学生的责任、担当意识培养具有一定的潜移默化作用。题型考察难度中等，学生易得分。
4.语段修改考查学生提取句子主干、标点、语序等知识。题型难度中等，学生易得分。
综合性学习
材料突显地域文化、传统文化，考题则强调融合与传承。既对学生思想审美有引导作用，又考查了学生综合运用知识解决问题的能力。
活动三：“对话”属于情境写作，有“链接材料”。“超时空对话”的穿越感，需要协同传统文明和时代精神。想象力、换位思考、古今协同等，综合性较强，属于提升了难度的题目。
活动四：“融通”，需要明确话题背景和主题活动，还要关注历史和现实的关系，设置具体情境，对考生的语言组织与古诗文内涵发掘应用能力有较高的要求。
阅读
1.非连续性文本阅读：依旧设计三个小题，分值由2022年的12分调整为9分，设置更加合理。
第7题、 第9题和往年考查一样。 第8题融合【材料三】和【材料四】内容整合“借鉴作用”提升了考试难度。非连续性文本阅读本就是考查学生的理性思维能力，如果不能关注到“话题”和“结论”两个概念的发现和应用，学生概括的信息点和概念就容易被感性所左右。作答时学生需要转换语言表达方式，指出“课后联盟”的做法能解决什么问题。对学生提炼概括信息能力、思维整合能力有很高的要求。
2.记叙类阅读：选材贴近学生生活，突显教育成长的主题。小说《爆花》借助母子之间借育花来育人的故事，体现反思成长的主题。设置的题目在引领学生理清小说情节，探究小说的意蕴内涵的过程中，发现问题、表达自我，激活学生的思维经验和情感体验。
第12题，语言赏析，已褪去套路化的模式，从孩子、母亲两个角度设点考查，让学生借助人物的动作语言进一步深入体会其心理与思想情感。
第14题学以致用，考查学生的学习迁移能力。这是一道开放性试题，尊重学生个性特色，搭建了学生个性解读的平台。学生可以表达对成长的矛盾与思考，也可以写对他人的希望，写对社会的关注等。
3.文言文阅读：选自《史记•河渠书》，依据“双减”和课标要求，试题整体难度不大，由往年的课内外对比阅读改成单一的课外文言文阅读，紧扣陕西的地域文化，在考查学生文言实词和虚词知识的基础上，重视学生文言阅读的综合能力，既秉承了传统文言试题的特点，又在传统中不失灵活，帮助学生积累文言知识，了解河渠历史文化，丰富学生的文学知识和历史知识，有利于学生提高文言阅读能力。
4.诗歌鉴赏：遵循古诗文学习核心价值内容，考查经典篇目《观沧海》，设题贴合学生生活场景，设置情境，既关注学生词语赏析的基本能力，又让学生理解诗人曹操的博大胸襟和气概。第20题考查涉及到学生对于中国民族传统乐器的了解，这些乐器都是我们的传统文化瑰宝。旨在让学生了解并传承我们的传统。题目具有灵活性和开放性，同时也具有挑战性。
（四）作文评析
2023年中考语文作文题是典型的个人体验任务驱动型试题，主要呈现以下几大特点：
1.创新题型，形式新颖。
今年作文题以应用文“征稿启事”的形式，创设情境，采用“导语+题目”的形式，要求学生回忆2023年春天运动场上的美好瞬间，以“运动场上的风采”为题写一篇文章。
2.话题内容，贴近生活。
疫情之后，校园恢复了正常的教学秩序，运动场上有活跃着孩子们的身影，学习生活紧张而有序。本次作文贴近学生的生活和体验，让学生捕捉青春的美好记忆，每一个学生都有话可说。
3.任务驱动，考查综合素养。
驱动型写作任务考查学生个性化的语言表达、思维方式和情感态度。这类试题以具体情境为载体，以典型任务为主要内容，要求学生能在真实的任务中，记述生活经历，表达情感体验。今年作文题目要求学生要完成征稿这一任务，关注自己经历的学习生活，考查学生体验、反思、表达的综合能力。关注德智体美劳的育人功能，落实立德树人的根本任务。
四、中考备考启示
1.研究新课标，培育语文核心素养。
2.注重落实，夯实基础。
教学目标中要求掌握的字词、古诗文，可通过背诵默写、汉字听写大赛、飞花令等活动赏析落实到位。语法知识关注课文后面链接，训练题中加强巩固。必考名著紧跟课本，通过班级阅读分享、学校大型阅读分享会等途径激发学生阅读兴趣，督促学生分阶段、分目标深入阅读。落实要放在每一天，而不是放在最后一年。
3.重视教材，立足文本。
（1）上透课内文章，关联课外文章；
（2）思维推断与记忆性教学相结合。
文言实词坚持用文言方法推断，同时要反复落实，牢固准确记忆。虚词用法在疏通文意中渗透并注重分类归纳整理。文章主旨、人物品质等引导学生感受和理解。
4.坚持语文生活化，体现语文综合性。
辩论赛、征文活动、主题演讲、仿写，问卷调查、访谈等活动要更多地渗透在日常教学中，锻炼和培养学生的综合实践能力及语言运用能力。
5.与时俱进，关注热点，弘扬文化。
6.平时检测中要多见题型，更新视野。
7.作文：
（1）阅读和积累应该从小开始。
我们应该从起始年级开始就让学生阅读《语文报》《散文》、《读者》等优秀报刊，或者其它文学、美学作品。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。
（2）平时注重积累、名言警句和优秀的段落或文章。
每星期布置抄写积累作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，也是潜移默化，扩大学生的课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背通，“背通虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的办法”。
（3）重视点滴的作文训练。
平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟能力，并为写作积累鲜活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。
（4）要在初中阶段给学生贯穿系统的快速作文形成的方法，教会学生：审题立意、构思选材、排文布局。
总之，这套试题实现了中考语文命题从“知识立意”到“素养立意”的转变，必将引领语文教育教学方式的深刻变革。我们语文教师要在平时的教学活动中注重“教—学—评”的一致性，构建高效课堂，注重创设贴近学生生活的真实情境，设置契合学生认知水平和认知规律的跨学科学习等任务群，从而引导学生在任务情境中完成系列化的语文学习实践活动，有效地落实学科核心素养。
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