一 在导读切入课文教学环节，余老师紧扣了课前预习和课后思考探究这两个地方挖掘出了这首诗的内容、故事的特点、主人公、典型性、这首诗的风格等内容。最为出彩的地方就是这些材料中所包含四字词语，四字词语，铿锵有力，读起来朗朗上口。
二 朗读课文，明确段意环节：
初读正音，告知告知孩子们古时候穿的衣服下裙叫“裳”，读“chang”。还告诉孩子们，我们要学的《三峡》中“猿鸣三声泪沾裳”也读这个音。
再次朗读，告知孩子们朗读要进入情境。通过教师的范读，读出了一种焦虑、读出了战争的氛围、读出了家庭的心情……学生自由朗读，各自体会。
再次朗读，明确段意。教师告诉孩子们的秘诀，每一节诗里面都有句子来概括段意。通过教师前三节的示范，孩子们很容易地找出来后面几节中都可以用后两句诗来概括本节的内容。
三 选段品析，介绍写作手法环节。
通过前面的预习指导，我们知道这首民歌既表现木兰的英雄气概，也表现她的女儿情怀，我们要从这两方面来把握木兰这一人物形象，而余老师很精准地选取了第四和第八自然段。
针对这两段的品析，都是让孩子们先来划分层次，然后再进行品析。
1 品析精炼之美
第4节共30个字、6句诗写出了漫长的军旅生活，战斗生活，战争生活。
第8节84个字、16句诗，写出了爷娘的“疼爱之心”，阿姊的“喜悦之态”，小弟的“快乐之美”，木兰的“闺中情怀”，“女儿本色”和伙伴们的“惊讶之态”。
2 品析富有表现力的语言
“万里”体会到木兰代父从军，奔赴战场的路途遥远。
“飞”写出了木兰去征战的行程之快。
“百战”“十年”写出了战事时间的漫长、代父从军的艰难。
“传”“照”写出了当时战地的艰难，突出了木兰这一次替父从军打仗的辛苦。
“相扶将”写出了木兰的爸爸妈妈已经很老了，但还要扶着出去去看木兰，说明他们对木兰很是思念。
3 品析修辞之美
“万里赴戎机，关山度若飞”，运用了对偶的修辞手法
“将军百战死，壮士十年归”“开我东阁门、坐我西阁床、当窗理云鬓、对镜贴花黄”用了互文的修辞手法
4 积累字、词语之美
由一个“戎”字展开，引出：投笔从戎、一身戎装、戎马生涯等词语。
由一个“阁”字展开，引出：五步一楼，十步一阁，亭台楼阁，仙山琼阁，束之高阁，空中楼阁等。
“磨刀霍霍、扑朔迷离”等词语意思的积累……这部分字词语的积累丰富了学生的文化知识。
5 “浓墨似水”与“惜墨如金”的对比之美”
在描写木兰战地生活的时候，这部分文字极其的精炼。
在描写木兰归家之后的场景时，用生动的描叙，细致的描摹场景。这部分能够反映美好心灵的内容“浓墨似水”。
这种强烈的对比突出了木兰孝敬父母、勇担重任的性格，更能突出了作者对美好生活的向往祝福，对战争冷淡疏远的心理。
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