文/梁树丽
忙碌的周四
如果说周四这一天是忙碌的似乎不准确，对我来说，这一周都写满了忙碌，虽然忙，但这种关于成长的忙却充满了意义和价值。
01.家长会
上午十点我们九二班开家长会。倍思老师希望我能在会议室讲话，她总是非常信任我，但我却从没有问过她给我的表现能打多数分。
我发现开家长会还是有很大效果的，比如我喊不到身边的孩子在家长会后竟然变得积极主动了许多，于是我赶紧从班上挑出了四个孩子作为重点培养对象，我的原则还是“把愿意学习的孩子教会，把根本就不学习的孩子教好”。
我在家长会上最多的是给家长希望或者说让家长看到中考是一个多项选择，对于我们蜗牛班成绩在一二百分的孩子来说，高中这件事似乎已经和我们越来越远，但是我说的是“我们的孩子可能不适合上高中，但适合上大学”。
为什么这样说？我们班毕业的很多孩子去上了职业高中，到那之后的三年他们也参加了高考，而且也考上了本科，这些都是当年中考三百分左右的孩子，所以我们不能用孩子的一时差就定义他们是一辈子差，孩子们只是现在还没有开悟而已，一旦觉醒那肯定是势不可挡。
无论何时，我们都要给孩子们正向的确认，如果我们都不相信他们，他们自己又如何对未来充满信心呢？
02.听张瑜老师的课
上午第三节我们英语组张瑜老师讲课，她讲的是初一上册第六模块A trip to the zoo第一单元的听说课，她上课提问单词的时候用的是“开火车”，这个不确定大所以检查就是随机抽取，包括后面的读课文，她也是用的这样的模式，这是值得我们学习的地方。
但和她有着一样问题的是我们习惯去追求“多”，我们总认为讲完一篇完整的语篇才是圆满，但我们班上的学生又达不到那样的能力，我们还是需要做出割舍，把一个语篇分成两节课来完成。
当然上初一课必须要有趣味性，尤其是提问和板书。我们课堂上的提问一定要是一个开放性的问题，这样我们可以调动更多孩子的课堂参与度。比如这节课可以以zoo为中心词，让学生回答自己知道的动物有哪些，这是检查学生词汇量很好的方法，然后我们把这些动物分（肉食类和素食类），接下来我们可以讨论这些动物，也就是我们可以用到这一课的语法。
Does the lion eat meat?
我们课堂上喜欢按照课本上的句子设计，比如问“老虎喜欢吃肉吗？”，我觉得这是一句正确的废话，但是语篇中为什么会这样设计呢？
语篇
放在语境里，只能说明Tony没有见过狮子，或者说他和玲玲是第一次到动物园，所以他们非常好奇。
我们研读语篇是非常有必要的，我们不能单独地去练习句子或语法，而是要明白语法的“结构——形式——意义”，只有这样我们才能更好地明白我们应该做好什么。
03.下午继续研修
周四下午第一节是我们英语组的研修时间，当然这是我自己定的时间，既然被大家需要，所以我们就确定了一个统一的时间。
最感动的是刘荣慧老师，她总是从小学跑四里地到我们这里学习，我为她的成长骄傲，当然我给她校长打电话，一方面是担心她学校考勤，另一方面是她需要被正向确认。
这周我们学习崔允漷教授的讲座视频《新课程关键词》，我们从核心素养谈到学业质量，然后又根据课程设计再次点评张瑜老师的课。
研修
有知识没常识，有知识没文化，有知识没见识。这几句话是我们讨论的重点，虽然我们提醒自己应该怎么做，但是我们在真正做的时候还是忘了应该如何做。
左边第一:刘荣慧老师
我们在拍照留念的时候是随意的站立，我们没有考虑到位置和顺序，或者搭配问题，而且最重要的是我们让刘荣慧老师站在了最左边第一的位置，这似乎没有问题，但又存在很大的常识问题。
刘荣慧老师来到我们学校学习，她是我们的尊贵“客人”，我们应该让她站在C位，这表示我们对她的欢迎和热情，可是我们几个从来想不到这些，我们都是有知识没常识的人。
我下楼的时候，班上几个孩子正在背《岳阳楼记》，我问他们岳阳楼在哪？结果他们一脸茫然，告诉我考试不考在哪里，只考内容，背会内容就行了。
中国四大楼
我顿悟了“有知识没常识，有知识没文化，有知识没见识”，感恩学习，让我看到自己的无知。
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