有一次，我们学校组织校球队外出参加集中训练，再进行两场友谊赛，我们是幼儿园中班、大班孩子组成的校队，对方两支队伍是幼儿园大班、小学一年级、二年级孩子组成的训练队，那是孩子们人生中的第一次团队竞赛，结果自然是输了。面对输球的结果，几个孩子没忍住哭了起来，于是有家长过来说：孩子们的抗挫折能力要提升啊。
这是一个很有意思的话题，每个家长都希望自己的孩子有很强的抗挫折能力，于是开始用一些方法和技巧去培养，比如：送孩子上跆拳道；比如对孩子说：如果别人打你了你一定要打回来，打不赢不要回家；逼着孩子上各种培训班......
当孩子遇到困难时，我们会听到父母这样责备语言：
这有什么难的？
你怎么这么胆小？
不要哭了，男子汉，这么脆弱！
打不赢不要回家......
当孩子听到这样的语言，直觉的反应是：因为我不够好，父母责备我，那我们人为制造了一个，自卑、怯懦、郁郁寡欢的孩子。这样的培养，就成功的给孩子制造了挫折，同时也将孩子从我们身边推开。
孩子的抗挫折能力，不是培养出来的，是爱出来的，安心老师在《在远远的背后带领》这本书里说到：“爱是最好的抗挫折能力”。
当孩子面临挫折的时候，父母的对待孩子的方式决定了孩子的抗挫折能力。
有一次我问宗毅先生，当你小时候面临挫折的时候，你的家人是怎么对待你的，他讲了一个故事：
他小学4年级的作弊被抓，父母做了深刻检讨，就是因为太在意成绩，他们没有严厉的惩罚他，而是后来不再那么总谈成绩，经此以后，他再也不作弊。
父母对宗毅先生这个行为的接纳，让他感觉到被父母的信任与尊重，感觉到自己是被爱的。这样的孩子在以后的人生中，面对挫折的时候，会寻求父母的帮助，因为他们自己，即使自己犯了错误，也是被接纳，被尊重，被爱的，而这些是让孩子充满了安全感的港湾。
我的孩子有一次考试前过来和我谈：
她：妈妈，我要和你谈一件事情
我：好，你想谈些什么
她：你爱我吗？
我：爱呀，非常爱
她：考试不好也爱吗？
我：嗯，也爱的
她：犯了错误也爱吗？
我：嗯，也爱的，无论怎么样，我都是爱你的
她很开心的跑去玩了......
这是我对她的接纳、信任和爱。
真正的挫折教育，是父母在孩子面对来自外界的竞争，压力，失败，挫折的时候，和他这样沟通：
1､宝贝，谢谢你愿意将你遇到的困难告诉我，我爱你，我永远和你在一起。因为＊＊＊＊＊＊事情，你感觉＊＊＊＊＊＊告诉他你能看见他的脆弱、无助、恐惧、担心......（用积极倾听的方式，让他感觉到被理解，就感觉到了被爱）
2､当他情绪缓解下来后，和他一起面对，一起想办法解决，告诉他这是我们生活的一部分，不要害怕我们做的不好，不必为此感到羞耻，但是我们要为此负责。
3､每一次失败、教训、挫折，叫经验，叫成长。我们要把每一次挫折，变成我们的经验值，帮助我们下一次做的更好。
真正需要提升抗挫折能力的是家长，考验的是家长在面对一个在挫折中的孩子，面对一个脆弱、无助、恐惧、担心的孩子，用什么样的方式去接纳他、爱他
回到开头的案例，当孩子遇到挫折了，我们成人怎么做能培养孩子的抗挫折能力呢：
我走过去，蹲下来，将手放在孩子的胳膊上，让他知道我和他在一起：
我：我看到你哭了，很难过的样子 （先接纳和看见孩子的情绪）
孩子继续哭
我：因为输了比赛，觉得难过，也很失望（情绪还没有缓下来，和孩子共情）
孩子：嗯 （孩子点点头，没有说话）
我：我们练习了好久，但比赛还是输了，所以难过得哭了起来 （继续给孩子空间，接纳他的情绪）
孩子：嗯
我：是会难过的，也会失望，可以先哭一下（继续共情）
几分钟后，孩子的情绪平复下来了
我：你想在比赛中赢球，我也希望你们输得比赛
孩子：是的
我：那我们一起讨论一下，下一次怎么样赢得比赛吧
......
于是，原来在哭的孩子，调整好了情绪，很理智一起讨论下次赢得比赛的方法，并且在之后的训练中，孩子们认真了很多，3个月后，在另外一次的比赛上，孩子们战胜了另外一个幼儿园的校队 ，有了赢的体验。
网友评论