前不久，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从今年秋季学期起，劳动所占课时将从综合实践活动课程中独立出来，多种劳动技能将纳入课程。
这个课程标准一出来了，很多学校开始了具体的课程设置，有条件的学校搞个小农场，建个小菜地，象征性地开展一下劳动教育，没有条件的就布置家务劳动，洗衣服、做饭，做菜。这可愁了家长，以后又多一样打卡，洗衣、做饭。
看了苏霍姆林斯基的关于劳动教育的描述，我觉得我们开展的大概是假的劳动教育了。
苏霍姆林斯基认为劳动与智力发展密切相关。他的学校里开设许多课外小组：少年植物栽培家小组、育种小组，园艺小组，养蜂小组，机械化小组，电工小组，无线电小组，钳工设计小组，车工小组，动物饲养小组，养花小组等。孩子们在这小组里动手动脑，尝试制造汽车，设计小型收割机，培育良种等。
每个课外小组都是一个创造性劳动和完满的自立生活的中心，努力使每一个少年学生都成为劳动者，思考者，探索者，使他们在有趣的，令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。
在小组的创造性活动是一些少年学会了思考，学会了解决问题，这些都是书本上学不到的知识。
原来真正的劳动教育并不是简单的洗衣做饭，挖地种菜这种普通的劳动，而应该是有挑战性的，开发智力的创造性劳动。
通过劳动可以发现学生的才能和爱好，让他在某些领域内得到发展。为此学校从一年级开始就让学生跟着高年级的学生一起劳动，慢慢地学习掌握一些机械、手工等方面的技能，在学习的过程中发现孩子的优势，从而因材施教，因势利导，指导孩子发展。
真正的劳动教育应该是在劳动中去观察、思考和推论，体验劳动的快乐和为自己创造的东西而感到自豪，既丰富自己的精神世界，又给别人带来欢乐。
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