返璞归真

——读《教育：让人成为人》有感

返璞归真 让孩子成为真正人

        曾几何时，我信心十足，我努力工作，梦想自己成为一名优秀的教师，享受桃李满园的幸福和崇高。怀抱这份梦想，我毅然在这个岗位上奋战了二十余载。在渐行渐远的“应试教育”路上，亦尝试新课程改革，如今风靡全国的“素质教育”浪潮席卷校园……一路走来，自己从“独霸课堂”到走入学生中间，平等交流、小组合作，昔日的“教师权威”全面颠覆。闲暇之余，偶得《教育：让人成为人》一书，细细咀嚼，回味从教生涯，教育到底是什么？

     

返璞归真 让孩子成为真正人

        一、返璞归真，让孩子成为真正人

      《教育：让人成为人》精选西方十八位教育大家的文墨，上起德国教育学开山祖师康德，下讫美国近代文化批评家赖许，可谓集众家所长。序言曰：在一个所谓独重竞争的学习型社会，年轻人听命于往往是虚假的市场需求，像鸵鸟一样一头钻进各种补习班或国际金融等时髦专业，无力抬起头来想一想，所有这一切究竟是为了什么？长期下来，他们身上自然生发的好奇心与兴趣不免受到无情的扼制。很多教育界人士呼吁：教育何为？大学何为？读到这儿，迷失了方向的我眼前一亮。

        是的，人是教育的出发点，教育的根本目的，不仅仅是培养人才，而是立人教育――让人成为人的教育！纵观近年来，校园由于学生不能正视学习压力、不能直面生活挫折而发生的轻生事件屡见报端、还有一些学生因为无法抵御来自社会的各种诱惑而迷失自己，各种人身意外伤害事故也会突如其来地威胁着学生的生命和健康……真如书中所说，教育本应该促进人的全面发展，培养学生健康的体魄、丰富的知识、坚强的性格和完美的人格，让他们积极、健康、快乐地度过每一天。教育应该是教人成为人的活动，应该使人日益完善，使人热爱生活、热爱生命、热爱劳动，使人有尊严地活着……

返璞归真 让孩子成为真正人

        二、教育艺术，成就学生的梦想成真

      《教育：让人成为人》中所描述的康德不仅是一个伟大的思想家，还是一位哲学家，更是一个伟大的教育家。他把人的问题当作自己关注的中心问题，十分重视教育，一生执教四十余年，其独特的教育思想，至今仍对教育有巨大影响和启发意义。

        康德认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的动物”。他认为人潜藏着许多未经开发的萌芽，教育的作为就在于促使这些萌芽得以成长，根据他们的适当比例，发挥人的天赋，在于看到人能够完成自己的命运。因为人的天赋并非自然而然自行发挥，所以一切教育皆为一门艺术。读到这儿，让我为师曾有的失意与彷徨荡然无存，觉得它似一只温柔而有力的手，拨开了萦绕我心头的迷雾，给我指引了一种坚定有力的方向。

        如何唤醒学生的梦想，激励他们为实现自己的梦想去努力，这就是教育的艺术性。

        教育的艺术之一是走进学生的心灵。就像万平老师说的，爱一朵花，就陪她绽放。知道你的学生在想什么，怎样让学生把心里想的告诉你，这是一种艺术。因为你没走进学生的心里，学生是不会信任你的，他们就不会把心里所想的告诉你，跟你成为真正的朋友，那你的教育就无从下手。所以教师要让学生喜欢你，信任你，做一个真正让学生喜欢和信任的老师。学生的内心真正需要什么，我们应该怎样才能满足学生真正的正当的需要，我们应该怎样才能让我们的学生在这块土地中长得更茁壮，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

        教育是心灵的艺术。老师在教育学生的时候，要用自己真诚的爱心、细心、耐心、恒心和信心去教育我们的学生。通向梦想的道路是不平坦的，但现在的学生各方面条件太好，心里承受能力不强，很多学生甚至想不到为实现梦想会遭遇挫折。老师要用真诚的爱心呵护学生的梦想，细心地观察学生的心理动态。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，老师要敏锐地注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现，及时适时地耐心指导，持之以恒地给学生输入实现梦想的激情，教会学生坚持，并像康德一样对人类进步和教育功能怀有极大信心，坚信学生们的每一个梦想都会成功。

返璞归真 让孩子成为真正人

        三、爱与梦想，让教育成为更有尊严

        中华民族有美丽中国梦，我们教师也有自己的梦想。教育永远是良心事业，永远不会一量化就了之，阿拉伯数字只能给教师带来伤害。教师的爱心、责任心、进取心是无法量化的。然而，中国教育需要数以亿计的“经师”“人师”“大师”，而这需要有合适、自由的教育土壤。每位教师都是自由发言人和自由实践者，只有把每名学生都当做不可复制的孤本，只要在静静守候孩子们成长。才能百花齐放，百花争艳，每个孩子才能成为独立的思想者、开拓者。

　　然而纵观近年来的教育现状，教育的行政化、功利化、模式化，已经给教师套上了精神“枷锁”，没有了自由的呼吸，何谈“经师”“人师”“大师”？

　　我们的教育是“行政下来的”，我们的校长不是和老师们一起“眼睛向下”，服务学生，而是服务于上级。养成了“教育就是向上看”的坏毛病，一味简单的服从，何谈大师？现在经常出现风起云涌的怪现象，今天学“大庆”，明天学“大寨”。在这种为政绩为名利的教育改革大潮中，哪里会出现大师？在课改的今天，有一句话，课堂是学生的。但教育更是教师的，可教师向来就没有主体过，犹如一个智能机器而已。他们在模式面前，在服从中，丢掉了灵性。没有了1%的灵感，只能用99%的汗水在模式中耕耘，黄牛而已，这又如何出现大师呢？没有大师的年代，椭圆形的教育必然复制出椭圆形的老师，椭圆形的老师自然复制成椭圆形的学生，社会必裹足不前。

　　经师、人师、大师的消失，归根结底就是失去了“以人为本”，就是我们的体制让教师失去了应有的尊严。尊严是什么，尊严就是权利被尊重。教师的美丽生活梦、美丽人性梦、美丽教育梦不容熟视无睹。

        给教师以尊严，就是给我们孩子以希望，更是给我们民族以未来。在这个教师节，美丽的教师节，我们不要什么鲜花和掌声，不要什么赞美诗，不要什么“太阳底下最光辉”，我们只要一个为师者的尊严。请让我们更有尊严地活着。

        黎巴嫩著名学者纪伯伦曾经说过：“爱不仅使爱者尊严高贵，而且使被爱者尊严高贵。”教育更当如此，老师不仅应该爱学生，更应该爱自己，只有善于爱自己，才会使学生更加有尊严，此路漫漫其修远兮，吾辈必将为之而上下求索。

        高尔基也曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈心。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。“同沐四季风，共享读书乐”让我们与书交朋友吧！让书为我们指点迷津，使教育不仅充满智慧的魅力，而且散发着人性的光芒。在未来的教书育人之路上，和学生一道成为真正人，共同书写属于自己的那一片天地。