通过上节课的闯关游戏，孩子们逐渐的认识到了储蓄的重要性。因此在第9课中，21天行动计划，孩子们设立的目标大部分是存储金钱。
通过孩子们写的计划可以看出来，设定目标就是一个探索的过程。虽然大部分在讨论的过程中，对自己设定的目标有一个大致的定义，但在具体的实施过程中，在不断的修正和改进。孩子们为什么会出现这样的现象呢？我思考可能有以下几点：
1、当孩子们看到储蓄计划这几个字时，想当然的就认为是存钱计划，而且大部分孩子也认为财商就是跟钱打交道。因此他们只是简单的把目标设定为每天存多少钱而已。
2、在讨论过程中，孩子们交换了思想，突然发现，储蓄不单单是存钱，还可以存储，只是存储友谊等等。
3、当西瓜老师进入到第2个环节，让孩子的思考可能会遇到哪些困难，有什么解决办法时，孩子们突然发现自己制定的计划在具体的实施过程中有很多漏洞或不可操作性，因此又急急忙忙地把自己的计划进行修改。
虽然本子上让孩子们涂抹的比较乱，但却体现了学生一个思考的过程。或者只是就是一个不断修正的过程，在这个修正的过程中，就是内化的过程，自我完善的过程，因此可以看出财商环节设计十分合理，符合青少年的认知过程。我们在上每节课的过程时，绝不是简单地把知识传授给他们，而是应该给孩子们充足的时间，让他们独立的思考、探究并校正自己，最后形成正确的知识结构，这样的教育才是活教育。这样的学习是活的学习，必将能够造就活读书、读活书上、读书活的人才。
每次参加完课程后，我都会把手册收集起来，而这一次就把手册放在他们的手中，鼓励他们坚持每天完成自己设定的目标。期待21天后，孩子们都能够通过自己的坚持获得成功。
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