上周一开始了《我们知道的动物》的疯狂磨课，为什么疯狂？因为，基本是1天1试，面向一个班的孩子试讲，请几位孩子小课试讲，每天下班果断留下来改教学设计。
这么大量时间、精力的投放下去，结果怎么样呢？
这周二，姝姐来听课指导，课没有上完，课程的第三个环节（本课重点），寻找动物的相同特点，没有上就打下课铃了。
本周三，彬彬老师来听课指导，第三环节，寻找玩具熊不是动物的理由，刚刚问了2个小朋友就打铃下了。
为什么？为什么试讲了7次，每一次都没有办法把课上完？除了我平时常态课时间观念不强，环节节奏把握不好，还有什么原因？真正的原因是什么？
周二的时候，姝姐和玥玥发现，教学目标出了问题……
周三，彬彬老师评课指出，教学目标理解错误，教学目标定的过高，不符合一年级学生学情。
原来是目标出了问题，（目标，一节课的灵魂。）所以，无论我怎么改，都没对！
教参的教学目标：能说出动物具有某些共同特征
我执行的教学目标：知道动物具有哪些共同特点
“能说出” VS “知道”
“某些” VS “ 哪些”
几字只差，天上地下！
就这样，我把一节单元起始课上成了单元总结课。
改！
执行教学目标：1.激发学生对动物的学习兴趣，呈现他们在动物单元的前概念情况；
2. 记录学生能说出的动物共同特征。
3. 感受动物是有生命的。
后记：
怎样反思一节课，起到试讲迭代的作用？
1.问自己，环节和环节的活动设计，是安排学生的？还是水到渠成就该到这个环节？水到渠成的才是自然的，应该的上法。
2.想办法设计，让学生自己提出探究欲望，好奇心的问题。
3.科学课的设计，要有对立观点的设计，以寻找更多的证据。
4.低段的课怎么上？趣味性，不去压抑学生的表达欲望。
5.每次改进，都去优化老师的提问能力，提出帮学生挖掘他想表达的，他可以去表达的，能够帮助达成目标的问题。虽然难，却是见真道行的修炼！
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