参加了几次读书会，跟着冬青老师学阿德勒心理学，学习正面管教，倾听着一些优秀老师们的实操案例，我很是向往，渴望着也能将这些所听所学所用，真正尝试起来，也给我的班级和管理带来新的变化。但一直都没找到运用的契机，理论还是高高挂起，没能落到实处。
昨天下午，参加完读书会后，我迫切地想要模仿冬青老师的操作，那就是做一个三棱柱，总是面对着的“可恶的他人”、“可怜的自己”，还有一定要能看到的最重要的“以后怎么做”。一回办公室，我就拿纸折了个三角形，写上这三个内容，带着去上课了。没想到的是，这个三棱柱，下午卫生打扫就被我用上了！
下午托结束，教室里还留下了打扫卫生的几个同学，我在组织着其他人排队离校，可还没等我从办公室返回，卫生委员就焦急地跑来告诉我，小章同学和小李同学在教室里追跑不打扫卫生，小章同学还被小李同学打哭了，要我去看看。我当时那个火大啊，几乎就是一个转背的功夫，这两个调皮的家伙就搞事了，真是一刻都不得安生。带着怒火来到教室，小章坐在过道中间哭，小李拿着扫把无措地站在旁边。
在气冲冲地走到他们跟前时，我路过了我的讲台，一眼就看到了醒目的三棱柱，面对着我的正是那几个明显的大字——可恶的他人！现在不就是这“可恶的他人”出现了吗？不行不行，我得忍住，才学的不要批评不要斥责不要发脾气，事情已经发生了，现在最重要的是“以后怎么做”！
在讲台前停了一下，平复了心情，重新思考了一下解决方案，我才再次上前，来到两个同学的面前。小章已经不哭了，但还坐在地上等我给他主持公道；小李呢，从看到我开始就低着头，时不时悄悄看我两眼，就又迅速低下头看着坐在地上的小章。在确认小章没有问题，只是在追赶小李的时候，冲到了小李向后拿着的扫把上，没有受伤，没有疼痛，衣服上也没有明显的脏污痕迹之后，我拿着三棱柱开始了我的表演。
“在教室里追跑，居然还把自己弄哭脸了，真是太可怜了，是不是啊？”小章无语地看着我，点了点头。我把“可怜的自己”这一边对着他，“你现在就是可怜的自己。你觉得是谁造成你可怜的？”小章看着小李说：“他，”停顿了一下后，又说：“我。”看来小伙子已经知道问题的所在了，但我还没有放弃，“小李造成你哭脸，真是可恶，他就是可恶的他人了。但我还有最重要的一面没给你看，你知道是什么吗？”因为在讲台上摆了一个课间，我话还没说完，两个小家伙就一起说了起来：“以后怎么做！”“是的，以后怎么做。现在，你能帮我想一想，这样的事情，以后怎么做吗？”
小李早在我和小章说话的时候就目光炯炯地盯着我了，头也不低了，正等着我和他谈话呢。“你觉得自己可怜吗？”“不，我觉得小章才可怜，他是可怜的他人，我是可恶的自己。”好吧，话都被他说完了，这小子还满脸笑容地看着，似乎在等我怎么回复，在应对老师上，他已经积累了丰富的经验了。
“你这觉悟太高了，我得先表扬你的这个态度和觉悟，周老师对你处理问题的能力没有任何怀疑。那你能告诉我，以后怎么做吗？”结果小李同学张口就来：“以后不要再追跑打闹了，不要在教室里跑，不要和同学们跑。要认真打扫卫生。”好吧，人家比我熟练多了，脱口而出就是老师想要的答案。我无语地看着这一脸笑意的他，意识到这样的方法并没有真的进入他的内心。我在脑子里迅速回想曾经和他的交锋，这个很有自己想法的孩子，这个经常是被记名字批评，“死犟死犟”的孩子，这个被家长老师认为的“问题孩子”，他已经对犯错流程熟记于心了，他也明白得知道老师们想要什么结果，所以一开始他的认错态度很好，说处理方法也很是熟练，他甚至预估到了老师的要求。这个时候，我怎么办？
用平常的处理方法是没有效果的，于是我想了一会后，顺着他的话说了下去：“那我能相信你吗？”这个答案可能出乎小李的意料，他睁大眼睛盯着我，缓缓地点了下头，“嗯”了一下。我趁热打铁，搂过他的肩膀，“那你要说话算数哦。我和你拉个勾吧！”
小章一脸震惊地望着我们，我回头继续问他“以后怎么做”，果然，答案是一样的。于是，我也搂过他的肩膀，和他拉了个勾。
两个小家伙满是不敢置信地并肩去打扫卫生了，这件小事也宣告结束。
但我知道，这对我来说，意味着一个新的开始！
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