讲试卷讲什么？一不小心就信马由缰不停跨越。
昨天下午九班考试，80分钟，120分22道题目，大部分同学没有做完。几何题需要思考，找出思路来之后还要按照逻辑顺序写上过程，这对学生们来说的确有难度。从学生们书写的过程来看，你能感受到他们的思维过程，也能体会到他在深入思考，然后时间就在思考的时候一点点流逝。这时候面对还没做完的梦题目，学生心里想要是再给我一点时间我一定能把它做出来。老师心里想，要是平时的作业你也像现在这样深入思考，可能做题速度就提上来了。
时间是有限的，课堂就45分钟，怎样利用好这45分钟，让学生们学会深入思考，体会到学习的乐趣，是我们老师最想达到的一种境界。
讲题也是如此，这道选择题用到了等积法，最后一个填空题也用到了等积法，某道解答题有同学也用等积法求出了结果。一个方法同时出现在一套试卷的三个地方，值得一讲。
反复出现的几何模型，比如角平分线+平行线会出现等腰三角形，为什么还有学生看不出来？只好再叫起这部分同学，再有针对性地唠叨一遍。自己觉得在浪费时间，学生也觉得没啥意思，被点名的同学还丢了面子。
有什么好办法吗？不如让他们学会了来给我讲一遍，下次记得用用这个办法。只是苦于人太多，漏网之鱼太多，老师也没多少精力来应对，就算老师有精力，学生也实在抽不出时间跑来给我讲题。这个办法，难！
以小组讨论的形式来解决如何呢？组内会做这道题的同学负责讲解。检查一下听懂了没有，可以抽查一位出错的同学来讲一遍。组内解决强化一次，同学讲解强化一次，两遍的效果应该好过老师在台上苦口婆心讲一遍吧！
这里的抽查一位同学，还可以打开思路，就是抽查几道题目中的1-2个典型且最有必要讲的题目。哈哈，这样当老师的课上就省心很多，不过课前需要下足功夫，哪些题是那个典型的需要学生展示讲解的，老师一定得心中有数。
时间是有限的，老师一定是想面面俱到，可是面面俱到的另一面很可能就是蜻蜓点水，什么也落实不好。懂得取舍才是智慧的选择。
哪些需要“取”，哪些需要“舍”呢？
1.舍掉学生已经学会的问题。
一套试卷涵盖的知识点很多，大部分学生已经学会的问题教师不需要再絮叨。给学生们留出一点独立思考改错的时间，他们自己就能找到答案。
2.舍掉小组讨论后可以内部解决的问题。
自己想不出方法，小组同学还可以思维碰撞，要相信小组的力量。学生们也会在小组讨论中互相学习和促进，“他平时成绩不如我，可这道题他做对了，我得向人家学习！”“这道题我的方法和你讲的不一样，我是这样做的……”
3.舍掉偏难怪题不讲
4.选取知识之间有关联的问题类比学习。
5.选取学生大都没有选择的方法进行思维拓展
6.选取学生的薄弱点进行强化。
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