做班主任最擅长的，似乎就是给学生制定规则了。当然，我也不例外。
记得在第一次主题班会上，我就谈到了规则的重要性。我告诉学生，生活中处处有规则，每个人都遵守规则，大到社会，小到班级才能有序运转。接着，我就制定了班级规则，让学生讨论通过，并坚持执行。
但是，有一条规则却执行得非常不顺畅，那就是关于桌面物品摆放的。
学生到了初中，科目增多，书本也增多，书桌抽屉里远远放不下。于是，很多学生就买了书立，将大本书排列在桌子上，像一道道长城。
时间不久，我就发现了这样的弊端。一部分学生以“长城”做隐蔽，在课桌上看课外书、玩弄小东西；还有一部分学生的头始终隐藏在“长城”之中，从来不和老师做目光交流，老师也不知道他在下面是在沉思，还是在发呆跑神。
为了更好地关注到学生的听课状态，我就又制定了一条规则，就是桌面上除了本节课用的课本和文具之外，不准有任何多余的书籍。同时，我还将本周的每周一事主题确定为桌面物品摆放，让组长负责检查，并且小组之间互查。
采取了这样的评价措施之后，大部分学生的桌面上都可以做到清清爽爽，唯有班长和另外三名学生的桌子上仍然排着一列“长城”。我将这四名学生叫出来单独谈话，向他们解释制定这条规则的初衷是为了关注到他们的听课状态，要求他们将桌面清理干净。他们当着我的面将桌面上的“长城”拆掉，放入书桌抽屉里。但是，几天之后，“长城”又开始出现在他们的桌面。
这几个学生成绩都不错，学习资料也比较多，可能实在是无处安放；而且这几个学生都比较自律，上课听讲很专注，可能他们觉得这样并不影响自己的听课状态，因此没有将这件事放在心上。对于他们的做法，我从内心深处是理解的。但是，规则既然制定，就必须面向全体，倘若班长带头不遵守规则，那么这条规则将形同虚设，并且还会影响到其他班规的执行。
怎样才能让他们从内心深处接受这条规则呢？我一直在思考这个问题。
那一段时间恰逢学校赛课，我因听课而有机会进入其他班级。在听一个班级的课时，我发现这个班级桌面上干干净净的，除了本节课的课本和学习用具之外，没有任何东西，看上去赏心悦目。
我用手机拍了这个班级的好多照片，有整体的，也有某个学生课桌的特写。同时我也拍了我们班的一些照片。
下课之后，我将班长和其余几名同学叫到办公室，让他们看这两组图片：一组是桌面上清清爽爽一目了然的，一组是桌面上排了一列列“长城”，同学的头埋在长城之下的。我问他们：如果老师上课的话，会更喜欢哪个班？哪一组照片看起来让人心里更舒服？他们都异口同声的选择了第一组照片。
我说：“如果咱们班桌面物品摆放也像这个班一样让人赏心悦目，那该多好呀！”说完，我用满含期望的眼神看着他们，他们都笑了。
我接着说：“你们都是非常自律的、优秀的学生，上课自然不会以长城为隐蔽在下面玩东西。但是咱班学生并不都像你们一样自律。经常有任课老师向我反映，说某某同学上课从来不抬头，根本就不知道他是在下面做什么，这让老师很担心。而且，如果桌面上摆放的东西过多，那些不自律的同学就会上课把玩标尺、饭卡、剪刀等东西，从而影响学习。如果这样下去，咱班的成绩肯定会下降呀，这让我心里又担心又着急，怎么办呢？”
班长第一个表态：“老师，你放心，这件事交给我了！”
等我再去上课的时候，这些同学桌面上的“长城”已经不见了， 我们班的桌面物品摆放终于也可以做到清清爽爽、赏心悦目了。
从桌面上“长城”到林立到桌面清清爽爽，这条规则我们整整历时两个月才得以彻底执行。一条小小的规则尚且如此历经波折，其余班规的执行肯定也是如此吧！只有学生从内心深处认同这条规则，规则才能够在班级里执行。倘若某位班主任简单地认为，只要自己制定了规则，学生就必须执行，那么这个班主任肯定会每天都生活在挫败感之中。
如果将规则比作船的话，学生就是水。水可载舟，亦可覆舟，是顺水行船还是船翻人亡，关键在于学生是否认同并接纳这艘小船。
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