33，学生不参加讨论，可否让大家轮流发言？
（1）学生肯不肯发言首先要看话题是否切合学生发展的需要。
“切合发展需要”才是心理辅导课问题的首选而且中学生内心困惑的问题也必定是学生感兴趣的，并且一定能够激发学生积极投入讨论的参与热情。
（2）学生肯不肯发言，还要看问题的切入点是笼统的还是具体的。
要留意的是：问题不能一股脑抛出，而应该逐一呈现。
（3）学生肯不肯发言更要看团体动力是否真正激活。
最有效的方法立即将班级大团体“切割”为次级小团体，在小组里七嘴八舌的自由交流3-5分钟，打开学生的思路，消除“自我透露压力力”，然后再引导面向全班学生的分享发言。
（4）讨论陷入僵局时教师绝不可把批评的矛头指向学生。教师绝不应该轻率的批评发言的学生，因为会产生负面影响，一不小心团体陷入僵局。
（5）当学生不肯发言时，教师不宜指定学生轮流发言。因为这种处理手法会徒增团体成员的紧张和压力，产生负面影响，学生会变得非常被动和依赖，班级团体也会变得僵化和没有活力。
34，为什么心理辅导课上的气氛很沉闷？
（1）“气氛沉闷”折射了辅导关系信任度不高。
无论是个别辅导还是团体辅导第一个必须解决的就是建立良好的辅导关系关系，出现问题的另一种可能是教师对学生衍生了负面情绪，所以心理辅导教师在上课开始前，要能觉察自己的状态。
（2）“气氛沉闷”的实质是“团体动力僵滞”。
辅导教师要有敏锐的觉察力，一旦觉察自己上课时气氛沉闷，就要抓住问题的实质——繁体动力陷入了僵滞状态。而且要意识到问题大多数原因都集中在老师身上，切不可责怪学生，只需认真分析，反思教师辅导行为中的失误之处，并且认真汲取教训，积极加以调整和改进便可！
（3）“团体动力僵滞”的要害是“教师讲的太多”。
教师讲的太多，都只会有一个共同的结果，学生开动脑筋、参与讨论、互助互动的主动权已经被搁置到一边了，而心理辅导课的根本特质——是依靠团体成员的互动分享来推动每一个人的成长，所以团体动力很关键！
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