佛洛伊德
郭念锋教授认为，只有从“人的本质属性”，即“人性”出发，才能摆脱当今《临床心理学》“各执真理一面”的局限，去正确地阐明人的心理活动、心理结构、心理动力、个性及其发展、心理病理变化以及心理诊断、咨询和矫治等问题。
只有把握住“人性”，才能走进人类心理世界的殿堂。
人，作为一个类，其自身与其他动物相区别的质的规定性，叫做人性。就其本质而言，人性，是人的三种基本属性的辩证统一体。
三种基本属性是：1．被精神属性和社会属性制约的生物属性。它体现为，人作为生物体与外界进行物质交换（新陈代谢）的过程；2．以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性。它体现为，为生存发展而对外界环境进行的探究反射，是与外界进行信息交换的过程；3．以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会属性。它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换（我为人人，人人为我）。
在“人类”这一概念的内涵中，三种基本属性缺一不可，而且无其他内容可附加。
在心理学中提出“人性”概念，只是从心理学角度回答“人性是什么”。不回答“人性怎么样”和“人性怎么办”，那是伦理学和教育学必须回答的问题。
人性心理学，是从人性出发，在三种基本属性之间的辩证关系中，把握人的心理活动及其规律。人性心理学，明确地提出，心理现象是人性的表达，是人的三种本质属性的具体表现形式。人性心理学，是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的关系，依据他们之间的具体关系，讨论心理自身的性质、特点以及变化的规律。
心理动力人性心理学认为，心理发展变化的动力，不是来自任何神秘之处，仅仅是与生俱来的人性的内在需要。
这种内在需要源于人的三种本能：1．个体保存、种族延续本能；2．为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能；3．为生存而组成人类社会的依存本能。三种人性的本能，在心理层面上化为人的体验，这就是人的三种基本需要（生物需要、精神需要、社会需要）；三种基本需要，构成了人类心理种系进化和个体发育过程中的全部心理动力。
人性心理学认为，各种性质和严重程度不同的心理问题，就其内在原因来说，是人性的某种属性出现了问题，或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种失衡，导致了不同性质的人性偏离、扭曲和异化。
按以上对心理问题的理解，人性心理学对心理问题的诊断，就不能停止在症状学的水平上。应当全面收集与三种基本属性相关的资料，经过对比、综合，最后在症状的背后，从人性的内涵中找到造成症状的主、次原因。
咨询、治疗的基本原则，是人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态。
心理动力学是精神分析理论的核心内容。在批判弗洛伊德的“泛性论”时，有一种观点认为，弗洛伊德的心理动力，只是人的性本能，即“力比多”。其实，这不是弗洛伊德的本意，弗洛伊德曾明确地说过：
“我想最好先请你们注意‘力比多’这个名词，力比多和饥饿一样，是一种力量，本能——在这里性是本能，饥饿时则为营养本能——借这个力量以完成其目的”。
按上述说法，力比多是人的性本能，但不是心理发展的惟一动力。本能有二，一是性本能，二是营养本能。作为自我保存的本能——营养本能，也是自我发展的动力。
为此，弗洛伊德所说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体。
个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这才是弗洛伊德心理动力观点的全部。
这一思想，弗洛伊德在他的《神经症通论》中，表达得十分清楚。如果再纵向地研究一下弗洛伊德的著作，看一下他一生中在不同学术阶段里对心理动力的解释，就会发现，弗洛伊德关于心理动力的观点，的确不是单一的力比多，最低限度也是力比多与自我的冲突或矛盾。特别是他对人类心理健康的理解，更明显地表达了他的这种理念。
弗洛伊德的心理动力观点本身，是他在不断观察病例的过程中，逐渐变化的。弗洛伊德人并不保守，甚至在他后期的学术思想里，已经提出意识在心理发展和心理健康中的作用，随着他对临床观察分析的深入，似乎已经倾向于如下看法：
人的一切心理活动可以从本我、自我和超我三者之间的人格动力关系中得以阐明。它的确已经告诉人们，一个人要保持心理正常，要生活得平稳、顺利和有效，就必须维持这三种力量平衡；否则就会导致心理的失常。
在弗洛伊德的晚年，或许他是受到战争的影响，或许由于其他的原因，就心理动力问题，他提出了与自己原有观念相矛盾的假说，即生本能与死本能问题。
弗洛伊德理论的发展观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。
弗洛伊德认为，“本我”中的本能欲望，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获取快感。而在不同部位获取快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。
弗洛伊德认为，性心理的个体发展，可分为如下五个阶段（或时期）：
1．口欲期（0～1岁左右），其快乐来源为唇、口、手指头。在长牙以后，快乐来自咬牙。2．肛欲期（1～3岁），其快乐来源为忍受和排粪便，肌紧张的控制。3．生殖器期，（3～5岁），其快乐来源为生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父。4．潜伏期（5～12岁），这时儿童不对性感兴趣，不再通过躯体的某一部位而获得快感，而是将兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，以便应付环境的需要。5．生殖期（12岁以后），性欲逐渐转向异性。这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期。
心理动力小组教材
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