小区的游乐场，一群学龄前孩子们在玩儿滑梯。
一个穿碎花裙子的小姑娘，坐在和别人聊天的奶奶身边，静静地看着其他小朋友。
“你赶紧过去跟大家玩儿啊，干嘛躲在着，每次都磨磨唧唧看半天，多没意思。”奶奶抱怨着、催促着。
小姑娘就像没听见，任凭奶奶拿手推自己都不动。
她大概有三岁左右，眼神中带着一丝忧虑、不安，但又有着深深的向往。
我猜她必定有“癸水”，到新环境不会马上融入，只有观察一会儿，确定安全才会参与其中。
差不多半小时的时间，小姑娘慢慢加入大家，小心翼翼的爬上滑下。
突然她捂着头哭起来，没人留意到发生了什么。
她哭声不大，只是站在滑梯上看向奶奶，一脸的委屈。
奶奶坐在长凳上和其他人聊天，听到哭声，看了小姑娘一眼，并没有动：“咋了？碰头了呀，没事，不疼啊。”
这个粗心的奶奶，你怎么就知道孩子疼不疼呢。
小姑娘摸着额头，继续哭着喊奶奶。
“你去看看孩子，哄哄她，她自己站在滑梯上面多危险。”旁边一起聊天的朋友提醒她，并和她一起起身走过去查看。
“这孩子每次都这样，看半天不去玩儿，缠着我，好容易玩儿去了，不一会儿就会哭起来，真是的。”看得出，奶奶被每次相同的模式困扰，有些烦躁，但不得不站起来去看孙女。
小姑娘看到奶奶过来，回身指向另外两个大一些的小男孩儿，再指指额头，像是在说：“是两个哥哥碰到我的。”
“小朋友们在一起磕碰一下多正常，没啥事儿，接着玩儿吧。”奶奶随口说到。
小姑娘一脸的难过，站在那里不知如何是好。
“文文，是不是头被碰疼了？”奶奶刚才的“聊友”突然说话了，看来和小姑娘相熟。
“嗯。”小姑娘委屈的点点头。
“一定感觉很疼吧，来，让奶奶给吹吹。”说着，那个“聊友”轻推了一下奶奶。
小姑娘弯下腰，奶奶见此情景，连忙帮她轻轻吹了吹。
这时，一个差不多大的小女孩儿过来拉一把小姑娘：“我们接着玩儿吧。”
小姑娘看看她，再看看旁边逆着滑梯向上爬的小男孩儿，犹豫着。
“那文文要不要再玩儿会儿？”奶奶鼓励着。
小姑娘顿了一下，拼命摇头。
奶奶立刻拉下脸来，但那个“聊友”笑着说：“文文，那我们就歇会儿再玩儿。你从滑梯滑下来，我和奶奶一起到那边接着你。
小姑娘慢慢的移动到滑梯口，手紧紧抓住横杆，确认下面没有逆行的孩子，才松手滑下来。
来到奶奶身边，小姑娘并不满足于拉着奶奶的手，而是要“抱抱”。
“玩儿不了几分钟就开始哭，怎么就你这么胆小，娇气？走，回家吧，下次别出来玩儿了。”奶奶还是没有忍住情绪，唠叨起来。
“聊友”想说什么，但看奶奶的表情，就打住了。
看得出，每次奶奶带小姑娘出来玩儿，都是以这样一个结果不欢而散。但下次并不会好转，周而复始，形成了难以调整的拧巴模式，这就是一种“轮回”。
闻老师说过：“生命若有轮回，不是前世今生，而是过往模式的不断重复。”
我们能够客观看到这些“轮回”的模式，就可以找到卡点，给自己一次纠偏和修正的机会。
上面我们说的这个小姑娘是“癸水”状态，胆小，有很强的不安全感，这是与生俱来的的“气质”特点而非缺点。
这种特质是他们自我保护的“面纱”，让他们遇事谨慎、沉着、冷静。
学会珍视孩子的“面纱”，便是呵护了他们特有的“神秘感”。
时间局里有八个字，孩子不会只处于“癸水”状态，一旦他们不断感受到环境安全之后，才会逐渐切换角色，融入环境。
当孩子在最初表现癸水胆小、怯懦特点时，家长要学会“允许”。
不要强迫和催促癸水孩子在人前表现、主动与他人打招呼、过快融入新环境。
反复强调、带有不满的语言会加重他们内心的不安，久而久之，会在你催促的方面闭合敞开自己的能力。
当孩子鼓起勇气融入环境时，家长要学会近距离陪伴，让孩子感受到你的存在，增强信心和安全感。
一旦孩子遇到困难或危险，受到“伤害”，及时的共情，让孩子内心得到一种支撑力很重要，就像那个“聊友奶奶”一样，回应孩子的不舒服。
当孩子平静下来，家长可以询问孩子是否继续玩儿，如果继续，可以告诉孩子自己就在旁边，让孩子心安。
如果孩子不想玩儿，是有逃避心理，家长如果生气，直接抱走孩子，形成习惯，他便会不断用逃避来解决问题。
上面的那位奶奶，如果能够陪孩子在原地的长椅上坐会儿，一边聊天安慰孩子，一边再给机会继续观察游乐场的小朋友们，让她知道哪些动作是违规的，很危险，躲开是对的。
告诉孩子哪些活动中孩子之间的碰撞也是正常的，教给孩子一些安全常识，学会如何保护自己。
孩子会慢慢平复心情，直到她想继续加入大家，便等于建立了一次新的“模式”，反复多次孩子便能打破过往习惯的轮回反复。
每个孩子都是不一样的天使，学会根据孩子的特点加以陪伴和引导，会让孩子拥有一个充满“治愈”力量的童年，未来，无论遇到任何挫折，这种力量都能够让他们不断超越自我。
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