这一部分的标题是《走进大师》。什么样的人才能被称为大师？有伟大思想、做出过伟大成就、同样也遭受过巨大磨难的人。
1.伟大思想。
“每一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”他把时代称为人的时代，人的世纪。所有的教育研究探索和实践都是对准人的心灵，都是为了人的全面和谐发展。他第一个把人性引入了苏维埃教育。
他说，教育的目的是人，是全面发展的个性。在教条主义基础上，不可能培养出善于思考的教师。教育过程中，始终以学生为主体，他主张对教育对象应该研究，注重对人本身的关注与研究，主张把情感教育育，于教学过程的始终，呼吁重视儿童与大自然及周围环境的关系。
2.伟大成就。
他的主张和做法，在当时都是很超前的，他两次获得“列宁勋章”，还获得“乌克兰加盟共和国功勋教师”。他坚持劳动教育，著作有《把整个心灵献给孩子》、《要相信孩子》、《给教师的100条建议》、《帕夫雷什中学》、《爱情的教育》、《家长教育学》、《公民的诞生》、《给儿子的信》。
他“时刻不忘记自己，也曾经是个孩子”，课堂上要关注学生的思维，把学生置于主动学习的位置，学生应该有阅读的习惯，学生的兴趣源于惊奇和赞叹。他一生都在追求真教育，品德教育重在实做，不在于能说会道。作文贵在真，言行一致是一个人道德品质的核心。教育学生不说空话，教师首先不要说假话。
3.遭受的巨大磨难。
从小多病，后来在战争中又受了伤，身上一直有弹片。莫斯科官方给他以压力，一直批判他，批判他的所谓“人性论”，还说他没有理论，只是实践。报刊批评他的所谓“抽象的人道主义”“关于善良的教育”“提倡全人类共同的精神价值”。
感悟：教育改革势必会有新思想诞生，新思想总是更适合社会发展的需要。但旧思想和旧势力总不会轻易妥协，在新旧思想的斗争中，新思想刚开始不被多数人接受，会遭受各种打击，包括精神和肉体。最终，新思想会迎来曙光，照亮世界，旧思想消亡。
今天，同样面对变革，变革是抛弃旧的不利于人发展的观念陋习，吸收好的观念和做法，使学校培养出来的人不是机器、容器和奴隶，而是有创新精神，有思想头脑，有爱国情怀，有健康体魄，有高尚情操，有勤于实践善于反思习惯的新青年。
同样是变革，就要有决心和毅力，相信岁月，坚持学习，坚持行动！
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