在大雪这个特殊的日子里记录生活的点滴。和学生一同背诵了齐己的《早梅》 万物冻欲折，孤根暖独回……上周二到这周二，的确经历了许多，也反思了许多。
我们班晓彤摔伤的事。晓彤是个特别天真内向的孩子，特别听话，不找事不惹事，特尊重老师的孩子。一个如此懂事的孩子就这样不小心碰着头了，心里期许不会太严重，可还是住院了，上一周因为晓彤的事一周也没怎么上课，最重要的是心疼，感谢晓彤家长的信任理解与宽容，剩下的就是自责了，孩子是自己在校磕碰的，好的是学校领导很关心，领导出面和我一起看望了孩子和家长，啥也不说，至少在家长和孩子看了能感受到一丝温暖。愿晓彤早日回到我们的校园，回到我和同学们身边……
心情无法平静的一周读了魏智渊老师的《高手教师》。对魏智渊老师比较熟悉，看过他无数的文章，对于他的书，相信自己也能读的进去。1.一切教育，归根到底都是自我教育。一位教师，最好的管理是早到教室。当你到不了教室，是因为你没有把他看得至关重要。早到校，你用一种面对生活的内在紧张感来唤醒学生内在的紧张感，从而最大限度的避免师生内在的散漫懈怠。你用你的存在传达了一种坚强的意志，我们通常习惯了指挥学生，却忘了自己读师范时的八个大字“学高为师，身正为范”。2.生活要懂得投入，也要懂得抽离。该紧张的时候紧张，该放松的时候放松。该一刻不能停的事情引导学生坚持。3.一朵具体的花，远胜过一千种真理。我们不缺少纸上的经验，缺少的，是改变现实的勇气和行动。我们能做的只能通过改变行为去改变态度，而不是通过改变态度去改变行为。孩子需要的是具体而微，滴水石穿的辅导，在此过程中不断的通过进步积累信心。
4.真正基于理解的学习，就是对前概念的更新、修正乃至颠覆。教师需要建构起解决这个问题的核心概念。大量的练习可以让学生习得表面特征，没有理解题目的形式结构。就是说练习严重依赖于情境，而不是理解，依赖于直觉，而不是运算。运算，看到多用加法，看到少用减法。需要建构起数量关系的常见模型及表述，再辅助练习，就迎刃而解了。（顶针修辞）5.学生学习需要有内在学习动力。为什么很多孩子不愿学习?因为不是学生在跑,是老师推着学生跑。农民的生活很艰辛,但农民很少有自杀的。这是为什么?因为农民的生活拥有意义感。春天播种的时候,他就对秋天的收获有预期(虽然有时候预期也会落空)。在整个过程中，他要经历无数的忙碌，但是，因为有预期，每一个当下的辛苦就有了目标和背景，也就变得可以忍受。但工人不同,他可能终其一生像螺丝钉一样只生产电脑的某一个部件,永远无法经历电脑诞生的全过程。在这个过程中，人就被异化了。异化人的永远不是辛苦，而是无意义感。而无意义感来自于丧失了对全局的控制感，这就是一种不自由的状态。所以要让学生看到全局，看到进程，对结果有预期,并对自己的学习行为有反思和调整。
6.什么是孩子的骄傲?就是在同伴中，让孩子引以为自豪的领域或能力。换句话，孩子需要一顶桂冠，每个孩子都至少需要一顶桂冠。头戴桂冠的孩子，脸上是有光的，生命是有光的。有时候此处的馈乏，往往意味着彼此的丰盈。我们的使命，是保持课程的丰富性，并给孩子不断地提供舞蹈。要让不同的孩子，在教师的帮助下，都有机会显示以及锤炼自己的能力，直至戴上桂冠。最终我们抵达的境界，无须任何桂冠来为自己的生命作证，让自己成为无冕的王者，可以深入任何陌生的领域，敢于进行任何必要的冒险。
7.生命就是这样，不开鲜花，必生野草，与其割草，不如种花。种花与拔草同行，那么，这片园子必然欣欣向荣。
8.课堂管理的“黄金规则”：1.上课铃声落下之前，应该做好课前准备；2.尊重他人的权利和感受，不打扰他人；3.沟通时学会倾听，并采用“同伴声音”；4.发生冲突时，以非暴力的方式解决冲突。
此书中我能借鉴的1.排除一切客观因素早到校。2.班级中运用课堂管理黄金法则，学生了解课堂需要遵守的大体规则。3.尝试用微小的行动改变学生的学习态度，而非态度改变行动。比如：学生的每周一诗。儿子的15个英语单词记忆。女儿每天的五个绘本故事。
这周给学生测试了《稻草人》的课外阅读，发现只有五个学生读过此书，其他同学都是有书乱翻几页草草应付，《格林童话》的阅读需要学生制定好阅读计划好，每天家长老师督促，课堂前三分钟引领，乞求这本书的阅读学生能绝大多数完成。
儿子的学习需要在协商的基础上督促。语文语料的积累，英语单词的积累，需要督促，引领，激发，唤醒!
生命就是这样，不开鲜花，必生野草，与其割草，不如种花。种花与拔草同行，那么，这片园子必然欣欣向荣。
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