为什么搞不定学生? 学生研究老师的时间、精力远胜于老师研究学生的时间、精力。老师要研究至少50 个学生，学生重点突出，研究那一两个要对付的老师，比如语文老师兼班主任。老师有各种各样的杂事，学生却一心一意研究老师。后进生之所以后进，不是他们脑子缺根筋，而是他们的聪明才智不用在学习上。后进生的聪明才智都用在对付老师身上，怎么可以蒙混过关，怎么可以安全地开小差，怎么可以趁老师不注意抄作业。
习课堂没有口头提问，只有书面提问，要提的问题写人任务单，全班每一个学生都拿笔作答。如果提问不重要，请删除；如果提问重要，请每个学生回答。口头提问、口头回答，学生心知肚明，几十个人只要一人回答。时间久了，绝大多数学生不当正事儿。1 个提问，1 个学生回答，2 个学生补充，1个学生小结，4 个学生的回答加上老师的总结，3 分钟时间要吧?3分钟里只有4 个学生参与了，46 位同学成了可有可无的旁观者。习课堂，变口头提问为书面提问，老师说“完成任务二第三题，3 分钟”，3 分钟里每一个学生都作答，并且，每一个学生都有完整的、不被打断的 3 分钟时间思考和回答。思维的深度需要时间保障。20 秒走一个“问答”，能有多少思维训练的实效性?
大班额下的小组讨论，常常有计划无组织，有计划无纪律，半失控状态。
无法让学生的耳朵有效地忙起来，那么就让学生的嘴巴、学生的手有效地忙起来！把课堂70%的时间还给每一个学生读、背、写。
教学质量不能靠突击，要靠日常一节又一节的家常课。
课堂是学生听讲的场所，更是学生训练的场所，能力最终都是学生自己“练”出来的。课上给学生充分的时间，进行读、背、写的语文实践活动。读熟课文、背出片段、抄写默写、课后习题、配套练习，老师在场的课上完成，有了问题还可以随时请教，老师根据学生的情况做必要的帮助，这个帮助就是“及时雨”，就是点拨。
课堂是学生完成一个又一个学习任务的地方。
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