下面是一位青年教师（初中）提供的案例，很精彩。
语文课上有很多东西都是要求背诵的。学生背不过，教师仁慈地给他们充足的时间（30分钟左右）让他们出去接着背，还给他们只了一招，来回走动着背，背过一句就向前走一步。有的学生这样背过了，有的仍然背不过。一位校长看到他这样做，觉得太慢了，耗时太长，他把学生叫到面前站成一排，直接说：马上开始背，15分钟后我检查，背不过我揍死你们！效果出奇的好，好多人都背下来了只有一两个特殊的仍然背不过。这位青年教师就想不通了，难道只有威胁要动手打，他们才能专心背书吗？
我相信许多青年教师都遇到过这类事情，你尊重，你理解，你信任，你沟通，你一片爱心，结果学生不领情，而你改成一副凶神恶煞的样子，他却乖乖地做了。敬酒不吃吃罚酒，你会想，这不是“贱骨头”吗？你实在不愿意把学生想成这样，这和你脑子里美丽的教育理想相差太远了。可是，“有经验”的领导和老教师会告诉你，学生就是贱骨头，你还就是不能给他们好脸。青年教师开始还将信将疑，慢慢地就相信了，几年之后，就变成了“老教师”了。针对这类的案例，常有教师，尤其是青年教师问我：这不是铁的事实吗？事实把我上大学时听到的那些美丽的童话都粉碎了。我只好承认，那些所谓的正确理念，其实都是狗屁。
然而事情并不是这样简单。请听我来解释一下。比如你是个老烟民，烟龄10年以上了，你会振振有词地告诉我，抽烟确实能提神。你开夜车，昏昏欲睡，抽一支大烟，精神头立马就来了。这是事实，你并没有骗我。但这并不能证明烟草是个好东西，只能证明你自己吸烟上瘾。同样是人类，不会抽烟的人就没这毛病，抽烟不但不能帮他提神，反而可能添病，会咳嗽头晕。为什么？因为他没有烟瘾，同样道理，反而可能添病，会咳嗽头晕。为什么？因为他没有烟瘾。同样道理，学生“贱骨头”吃硬不吃软，这也是一种中毒成瘾的症状，叫做“暴力中毒”，就是说他从小受到的软硬暴力很多，在威胁压力下长大，习惯了吧暴力转化为动力，一旦你不施加暴力，他自然就从小人们给的硬东西太多了，他已经适应了。你把孩子当做奴隶来培养，他长大了自然会做奴隶，一旦有权会变成奴隶主，他的家长，他的老师，他的校长，很可能都是从奴隶变成奴隶主。所以，对孩子经常施暴的家长和教师，与他们施暴的对象（孩子）思维方式其实是一样的，都没有平等意识和互相尊重的意识，一旦处于强势，就赶紧发威（有权不使，过期作废）；我处于弱势，只好听命于人（在人屋檐下，怎敢不低头），而随时准备耍滑头。在这种孩子的心目中，人与人的关系就是持枪凌弱的关系，新来的青牛教师对它客气一点，他就理解为此人好欺负，自然不听你的了。而这种持枪凌弱的心态，则是家长和许多教师长期合作，共同努力培养而成的，与社会影响也有很大关系。青年教师往往过于天真，以为只要我照正确的理念去做，学生也一定会自觉自立。这就好像善待一位老烟民，就幻想他一定会戒烟一样，世界上没有这么容易的事情。而像那位校长那样“现实主义”的做法，确实有立竿见影之效，但也加重了学生的中毒程度，后来者就需要加大暴力程度，等到超出了孩子的忍受极限，定时炸弹就要爆炸了。所以这种教育，谁在下游谁倒霉。这是典型的“不可持续发展”的教育，与其说是教育，不如说是持续性的污染，实施者或许是出于好心，但他们肯定是目光短浅者。
青年教师也许会问我，那怎么办？如果你还想坚持自己的教育理想，而不愿放弃之，那我劝你，一定要迈小步，不要立刻放松，而要逐步放松。另外你要像许多办法代替暴力手段，而且你必须耐心，逐渐地培养这些孩子的自尊、自信、自觉。这是一个相当艰苦的过程，并不比戒烟容易。
温和的管理方式一时行不通，其实是很正常的，要是畅行无阻，那倒奇了怪了。做个真正的教育改革是很难的。你必须有教育理想，而且这个理想必须正确，这还不算，你还要有足够的毅力，不怕困难和挫折，不怕一时的业绩不佳，不怕周围人的误解，不怕领导的非议，这还不算，你还要有相当的智慧，能想出很多新办法落实你的 理念，使你的业绩不至下滑到领导不满的程度。你想，这难不难？于是你就明白为什么许多青年教师毕业时的豪情万丈，不久就“投降”了，这是可以理解的，我不主张责备他们，我只盼着有些“漏网之鱼”能坚持下来。教育改革的希望，寄托在后者身上。
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