昨日上午，校园里举行低段非纸笔检测活动。天井处，各个学科搭设了检测场地，气球、三角彩旗、kt板等装饰一番，有些场地摆放着鲜明学科特点的装饰物，原本简单的天井，经大家的布置，有了点儿文化气氛。
一年级班级一个个有序地下楼来，原本组织学生排队、播放音乐的活儿是该年级执教老师干的，这个年级是我组4人共同执教，说起来不大不重的事，也就不问询由谁干，主动站起来开始指挥学生。
将近三个小时，一批一批学生进场唱歌展示，因为学生是自由选择学科检测顺序，所以音乐演唱检测的队伍批次是随机的，这样一来，不同班级不同小组可能会混在一起，胆小的孩子不太会主动找空位，反应略迟疑的孩子手足无措不知站哪里。
这时，有人会大喊“站这边，站那边，站后面”马上指导眼前的学生怎么站。可就有一些孩子显得木讷，一时不懂前面老师的意思，像个木桩站着，眼睛里有些紧张无助。
“真是傻啊，跟你说听不懂！”
“你是傻的啊,站到她后面，这都不懂？”
有人脱口而出，不禁抬眼望去。好好的一个想搞得有趣的活动，因为一时站位不对，学生就这么被劈头盖脑训，挨骂的不止一个。
若面对的是成人，会是这样的反应吗？
对孩子的尊重，就是把他们当成成人来交往。
不是第一回了，也就一位是这样。立场是什么，目的是什么，小到一项活动，大到整个教育行为体系，都得时刻提醒我们自己，教育图省事，求立竿见影，懊恼情绪易起。我默默思考着继续组织检测。
晚上，和红一起晚餐，她提到傍晚留人的缘由。被留女生性格不讨喜，内耗大，猜忌重，对外有攻击行为，通过与她家人交流，感受到主要是家庭长辈教育观念不一致，过宠与过严导致这样的性格特点。面对缺失安全感的女孩，她对学生说，如果想要抱抱可以向她提出，她会给女孩爱的抱抱。
一股暖流涌上心头。
教师身兼双职，既要教书，更要育人。育人，有教育引导，也有陪伴守护。面对家庭支持较弱的孩子，老师愿意站在孩子的角度去体会理解，并且满足孩子可能的情感需求，这就是爱的陪伴啊。陪伴孩子幼小心灵慢慢长大，慢慢坚强，慢慢明事理，慢慢能够独自迎风雨。
因为知道身后有坚定的支持，所以勇气渐增，智慧渐长……这不就是教育的意义吗。
然而，如今的大环境，老师要应付非教学之外的事情太多，没有那么多时间去静心研究到底教什么，如何教，教的意义到底是什么等等很多需要厘清，需要深入思考的问题。大多数的人由着集体无意识，个人性格使然，习惯驱使在做常规工作，缺少一份该有的思考。
我们这个群体最需要学习，最需要静下心反思，谦虚好学的时机和习惯。
我提到上周协助鼓乐队排练时，很少大声训斥的我在排练中没有耐心指导，看见这批学生懒懒散散，我像打了鸡血一般声音宏亮提要求、批评人。其实，我很不喜欢那个样子的自己。
“我们都知道有些情况要怎么做才好，但是，面对这么多学生，要为一个学生投入那么多精力，真的没有力气再照顾到更多，只能说在学校里尽量给学生们创造一个较为安全的环境。”红作为多年的班主任深有体会。
“是的，付出耐心等待学生行为调整，这需要老师有比较充沛的能量，当能量低，比如上次这支乐队比赛急，我看马上就要去赛场，学生1234还没搞清楚，忍不住高声快速严肃交代、批评、责骂，就是想看到他们快速调整行为，没有多少耐心去等待。迫于压力，或者自己的精神状态不佳，我们与学生相处的状态就不好。”
好的教育，需要教师有人格培养意识，也要有充沛的体力和能量来应对。教师不是完人，内在不断学习、思考、内化、判断、自我指导，外在也需要不断有滋养，而不能长期处在“耗”的状态。
当大环境我们无法改变，剩下的也只有在有限的范围内积极自我审视、自我调整。还是那句“改变能改变的，接纳不能改变的，拥有辨别两者的智慧”。
找到自己能掌控的部分，然后开始向着想要的方向一点点前进。
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