2021年3月19 星期五 雨
为孩子们开一门“师本课程”——和孩子一起品诗、写诗、制作诗歌绘本。这个想法已经很久了。
我的课程设计
我把这个想法发在朋友圈，五年级2班的田亚玲老师立刻发出邀请，让我在她班里试试，每个周五上一节。
今天终于走进教室，开启了和孩子们的诗画之旅。
这一节课，我没设立过多的功利性目标，只告诉孩子们我们这门课程干什么，带领孩子们浅浅地感知一点各类诗歌的共同特点，知道写诗歌很有趣，写诗歌并不难，就可以了。
当下春意正浓。我为孩子们呈现了一组“诗歌里的春天”。这里有韩愈的《初春小雨》，有王驾的《雨晴》，有舒婷的《初春》，有金子美玲的《春天的清晨》。
特别推出我自己的一组儿童诗《走过春天》，就是刚刚过去的立春到惊蛰，我写下的10首儿童诗。
我的这组诗歌写的都是孩子们熟悉的景和事。我和孩子们一起读着，议着，笑着。孩子们情不自禁一次次鼓掌。
读完这么多诗歌，我让孩子们分小组讨论：古体诗、现代成人诗、现代儿童诗，它们有什么共同的特点。
经过一两分钟讨论，所有小组都有所发现。归纳一下孩子们的意见：诗歌都表达诗人丰富的情感，有美妙的意境，语言有音乐美，还是瞬间灵感的表达。
议着议着就下课了。我还有两张归纳现代诗和现代儿童诗的灯片没有出示。也罢，没出示就没出示吧，孩子们悟到多少是多少。毕竟我们的诗画之旅刚刚启程呢！
临下课，我让孩子们用一周的时间捕捉灵感，看谁抓住的灵感多。孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试。
孩子们，下周见！
课后，与五年级听课的老师们交流。廖朝荣老师说：“还突出一下“画”就好了。其实，孩子说出意境的时候，就是很好的时机”。是的，我想：“当孩子说出，诗歌有着美好的意境时，我如果点一句：这意境在我们头脑里就是一幅幅动感的画面。这画面我们也可以用画笔画出来呀！这就突出了课程中的’画’。”
这建议，太好了！“三人行，必有我师”。这是真理！
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